高職院校“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的研究與實踐

摘要：針對目前社會對高職信息人才培養(yǎng)的實際需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方式與方法等方面進(jìn)行探討，提出了“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革的思路與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)；教學(xué)方式與方法

近年來，隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的拓廣，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用十分普及，它已成為計算機信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。許多高校的計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”則是其中一門非常重要的主干課程。而在高職院校中，又特別強調(diào)課程理論和實踐的結(jié)合、強調(diào)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年來高職院校教學(xué)改革的實踐，就該課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定、教材的建設(shè)、教學(xué)方式和方法的應(yīng)用等方面作一探討，希望能為高職院校數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)工作提供一些幫助。

教學(xué)內(nèi)容的整合與改革

按專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容每一門課程都有它的教學(xué)目的和要求，而教學(xué)內(nèi)容的取舍則要根據(jù)教學(xué)目的和要求。由于高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程教學(xué)目的和要求的確定必須符合行業(yè)與企業(yè)需求，以是否有利于學(xué)生今后的工作需要，是否有利于社會對學(xué)生的專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)。所以在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對各個專業(yè)對數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而從課程體系結(jié)構(gòu)上講，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋一定的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論，又要包括數(shù)據(jù)庫操作實踐方面的內(nèi)容。[1]即教學(xué)內(nèi)容可由數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)三大部分組成。其中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、完整性控制理論以及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的有關(guān)概念；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊具體介紹一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)則介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)工具及實例。在教學(xué)實施過程中，還應(yīng)綜合考慮各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向、課程基礎(chǔ)、實際能力及教學(xué)課時數(shù)，對上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c整合。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程的專業(yè)主要有計算機類專業(yè)（計算機技術(shù)應(yīng)用、計算機信息管理、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）以及非計算機專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、國際貿(mào)易等）。以往課程內(nèi)容的選擇比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，在某種程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。后來針對各個專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，如對計算機類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要介紹SQL Server或Oracle，強化數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計開發(fā)一個具體的中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。這是因為這些專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)。而對于非計算機類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫表設(shè)計和查詢設(shè)計，其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選擇相對容易的Access或SQL Server系統(tǒng)。另外，為了適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求，基本不介紹Visual Foxpro。

分層制定教學(xué)大綱由于教學(xué)大綱是某一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的指導(dǎo)性文件，所以上述教學(xué)內(nèi)容要及時反映到教學(xué)大綱中去。教學(xué)大綱可以從橫向和縱向兩個方面分層制定，所謂橫向分層制定就是按專業(yè)的不同制定不同教學(xué)要求和內(nèi)容的教學(xué)大綱；所謂縱向分層制定就是將教學(xué)內(nèi)容分成相對穩(wěn)定和不斷變化兩部分來制定教學(xué)大綱。橫向分層制定教學(xué)大綱的方法可參照上面教學(xué)內(nèi)容設(shè)置部分。下面主要談數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)大綱的縱向分層制定。縱觀數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用市場，可以發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)據(jù)庫技術(shù)變化很快，市場上新產(chǎn)品新版本不斷推出，但其核心內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，新產(chǎn)品新版本主要體現(xiàn)在功能和操作上。[2]所以，為了使教學(xué)大綱既不落后于時代，又相對穩(wěn)定，教學(xué)大綱不應(yīng)該鎖定在一種數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的操作上，而應(yīng)該著眼于數(shù)據(jù)庫的核心內(nèi)容，分層制定教學(xué)大綱。即將教學(xué)大綱分成兩部分：一部分為數(shù)據(jù)庫的基本原理和技能，這部分內(nèi)容充分保持與具體產(chǎn)品的無關(guān)性，可以在很長一段時間內(nèi)保持不變，以此作為數(shù)據(jù)庫教學(xué)的總的指導(dǎo)；另一部分不斷吸收行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)新成果，使前一部分的內(nèi)容，能夠在一個具體可用的環(huán)境中得以實施。這一部分的變化，不僅不會影響前一部分，而且有利于學(xué)生應(yīng)用技能的提高。

教材的選擇與建設(shè)

教材的選取是教學(xué)過程中比較重要的方面，因為它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。就目前整個教材市場而言，根據(jù)內(nèi)容重點不同，可以分為理論型教材、應(yīng)用型教材及理論和應(yīng)用相結(jié)合的教材。對于高職院校可以根據(jù)各專業(yè)的實際情況，選擇適合專業(yè)發(fā)展及教學(xué)需要的后兩種類型的教材。例如應(yīng)用型教材側(cè)重于對某一具體數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品及其開發(fā)技術(shù)的介紹，數(shù)據(jù)庫理論知識方面較少，比較適合于課時較少的非計算機類相關(guān)專業(yè)教學(xué)，但不適用于將來對數(shù)據(jù)庫有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用需求專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然在現(xiàn)有教材中，可能很難找到完全符合自己要求的教材，因為各專業(yè)及學(xué)生都存在著差異，教材編寫者很難面面俱到。當(dāng)教師選擇好基本上能滿足要求的教材后，在組織教學(xué)的過程中，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況及專業(yè)需要，在教學(xué)內(nèi)容上作適當(dāng)?shù)脑黾优c補充。再者，也可以組織教師自編適合本校不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的教材，只是編寫時須注意以下幾點：

突出針對性和實用性，體現(xiàn)高職高專自身特點為了較好地體現(xiàn)高職高專的自身特點，強化學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中的分析能力和系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，教材要突出針對性和實用性。即以必需、夠用、實用為原則，淡化原理的探究，注重結(jié)論的應(yīng)用。盡量做到既有系統(tǒng)性，又具有實用性。

處理好自編教材的“抄錄”與“創(chuàng)造”的關(guān)系“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”不僅涉及數(shù)據(jù)庫概念及相關(guān)理論部分，而且還包括數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施等方法。對于前者不能簡單地“抄錄”，而應(yīng)進(jìn)行合理的提煉、歸納，對于后者則更要精心地“創(chuàng)造”，使教材能較好地將抽象理論與應(yīng)用實際相結(jié)合，力求知識闡述深入淺出、通俗易懂，強調(diào)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

加強與專業(yè)的結(jié)合，構(gòu)建成熟的教材體系為了能最大限度地滿足各專業(yè)的教學(xué)需求和發(fā)展需求，除了前面提到的可以在選擇較合適教材的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，還可以進(jìn)行相應(yīng)配套教材的撰寫工作，形成數(shù)據(jù)庫課程教育的較成熟的教材體系。

教學(xué)方式與方法的改革

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門集理論與實踐為一體的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有足夠強的實踐能力。而要在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高教學(xué)活動的效率，這可從教學(xué)方式與方法入手。

建立有效的教學(xué)方式為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)崗位需求，在校期間就應(yīng)為學(xué)生提供能完成上崗實踐的培訓(xùn)環(huán)境。為此，可根據(jù)各專業(yè)的實際層次，采用以基本概念和理論為基礎(chǔ)、應(yīng)用為手段、能力訓(xùn)練為目的的教學(xué)方式。相應(yīng)地，教學(xué)過程也分為三部分：首先，教師課堂講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、原理和方法；其次，學(xué)生上機練習(xí)數(shù)據(jù)庫的各種基本操作；最后，用一個相對獨立的數(shù)據(jù)庫項目來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而在教學(xué)策略上，不同專業(yè)則采取不同策略。如對非計算機專業(yè)由于受到課時限制，對數(shù)據(jù)庫項目的設(shè)計可適當(dāng)降低要求或不作要求，但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡可能熟悉數(shù)據(jù)庫項目的設(shè)計方法。這里需特別提出的是，由于實踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用，所以應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的應(yīng)用特點，建立合適的實踐教學(xué)體系。

靈活使用多種教學(xué)方法根據(jù)對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的研究，并通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在該課程的教學(xué)過程中，能針對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，則可達(dá)到取長補短的目的，能收到理想的教學(xué)效果。以上教學(xué)方法的優(yōu)點如下：（1）采用案例教學(xué)法，可提高理論知識的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的理論部分比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，可大大縮短教學(xué)情景與實際情境的差距。[3]如果在理論課教學(xué)中穿插案例教學(xué)可以加強學(xué)生的感性理解和認(rèn)識，達(dá)到好的效果。（2）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的能力、所具備的知識等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中既可以建構(gòu)出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個小組的共同目標(biāo)。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們與人合作的能力。（3）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本過程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗等幾個階段。其核心是在教師精心為教學(xué)設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在實施上述教學(xué)方法時，如能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可進(jìn)一步提高教學(xué)效率。如采用多媒體教學(xué)課件可幫助學(xué)生加深對知識的理解與消化，增大課堂信息量。再如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流的場所、個性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

總之，在一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套完整的數(shù)據(jù)庫教學(xué)體系，不僅可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其崗位競爭力。

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作者簡介：

劉芳（1965—），女，江蘇海安人，碩士，講師。