職業(yè)技術(shù)院校高技能人才培養(yǎng)的“圖釘”模式

摘要：“圖釘式”培養(yǎng)模式是一種以能力為本位，以崗位為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。實(shí)施“圖釘式”培養(yǎng)模式應(yīng)正確處理與其他教學(xué)模式之間的關(guān)系，正確打造“釘托”和“釘針”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷完善、創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)模式；“圖釘式”

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)需要大量的高素質(zhì)、高技能人才。高技能人才的走俏，究其原因，一是社會(huì)需求量的加大，二是企業(yè)向高新技術(shù)領(lǐng)域投入的加快。毋庸諱言，我國(guó)職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)人才，特別是高技能人才，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都與社會(huì)（企業(yè)）的需求有很大距離。就質(zhì)量而言，職業(yè)技能的專業(yè)性與深度不夠，職業(yè)工作的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)愿望與企業(yè)用人需求的矛盾。要解決這一矛盾，必須解放思想，改革創(chuàng)新，堅(jiān)持從國(guó)情出發(fā)，在注重質(zhì)量的前提下，加快“以能力為本位，以崗位為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高技能人才培養(yǎng)步伐。

“圖釘式”培養(yǎng)模式

職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高技能人才必須注重寬基礎(chǔ)，精專業(yè)，以扎實(shí)的文化和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，從而使其具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為，“圖釘式”培養(yǎng)模式可以保證上述能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“圖釘式”培養(yǎng)模式與圖釘釘在物體上的效果相似。

圖釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)在日常生活中，人們經(jīng)常使用圖釘。圖釘在正確實(shí)施綜合作用力的前提下具有很強(qiáng)的穿透能力，這是由它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定的（見(jiàn)下圖）。仔細(xì)思考圖釘之所以穿透能力強(qiáng)，關(guān)鍵在于圖釘具有三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）圖釘有扎實(shí)寬厚的釘托，有扎實(shí)的基礎(chǔ)；（2）圖釘有尖銳的、具備一定強(qiáng)度的釘針，具有良好的突破能力；（3）圖釘必須在綜合作用力之下才能釘?shù)脺?zhǔn)、釘?shù)蒙睢⑨數(shù)美巍Ｕ蔷邆淞诉@三個(gè)特點(diǎn)，圖釘只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能夠穩(wěn)穩(wěn)地、輕易地釘入物體。

“圖釘式”培養(yǎng)模式“圖釘式”培養(yǎng)模式是一種新型的教育培養(yǎng)理念，它以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和專業(yè)技能兩方面的培養(yǎng)，具體而言，基礎(chǔ)知識(shí)是釘托，專業(yè)技能是釘針，切入點(diǎn)是崗位。釘托越寬厚，釘針越尖細(xì)，越能夠穿透物體。培養(yǎng)學(xué)生也是如此，關(guān)鍵是要在“釘托”和“釘針”的打造上下工夫。

“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他教學(xué)模式的關(guān)系

職業(yè)教育的教學(xué)模式百花齊放，模塊化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等都是很好的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他模式的關(guān)系是正確實(shí)施“圖釘式”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

“圖釘式”培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的教學(xué)、培養(yǎng)起指導(dǎo)性作用，是職業(yè)教育能力本位、崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是一種中觀培養(yǎng)模式，而其他教學(xué)模式如模塊化教學(xué)模式、理實(shí)一體化教學(xué)模式是側(cè)重于某個(gè)具體教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式方法，是一種微觀的培養(yǎng)模式。

“圖釘式”培養(yǎng)模式應(yīng)包含其他教學(xué)模式，同時(shí)，其他教學(xué)模式應(yīng)服從于“圖釘式”培養(yǎng)模式。在實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，總體上應(yīng)采用“圖釘式”培養(yǎng)模式，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)模式，因地制宜，因材施教，采用靈活的教學(xué)方法，以取得最滿意的教學(xué)效果。“圖釘式”培養(yǎng)模式是戰(zhàn)略性質(zhì)的，而一體化、模塊化教學(xué)模式是戰(zhàn)術(shù)性質(zhì)的。

“圖釘式”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

“圖釘式”培養(yǎng)模式的正確實(shí)施需要思想重視，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“圖釘式”培養(yǎng)模式的涵義，充分認(rèn)識(shí)到圖釘?shù)娜齻€(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確打造“釘托”和“釘針”，使“釘托”扎實(shí)，“釘針”尖硬，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)。下面以培養(yǎng)維修電工高技能人才為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

以初中畢業(yè)的新生為起點(diǎn)，工業(yè)自動(dòng)化高技能人才的培養(yǎng)需要7年時(shí)間，其課程設(shè)置分為兩個(gè)階段，即高級(jí)工階段和技師階段。

任何教學(xué)模式的核心都是課程設(shè)置，以“圖釘式”教學(xué)模式培養(yǎng)工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)高技能人才，關(guān)鍵是打造“釘托”和“釘針”。打造“釘托”是高級(jí)工階段的教學(xué)內(nèi)容，其知識(shí)構(gòu)成有寬度，也有深度，可為后面高級(jí)技能、絕活的形成打下良好的基礎(chǔ)。打造“釘針”的課程則應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，是技師必須掌握的技能，這一階段應(yīng)重視高技能人才崗位能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

高技能人才培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)建立基礎(chǔ)平臺(tái)和建設(shè)尖頂兩個(gè)階段。

首先要建立基礎(chǔ)平臺(tái)，也就是要求“釘托”扎實(shí)、寬厚。為此，需要對(duì)高級(jí)工教學(xué)開設(shè)必需、必備的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基本技能等模塊式課程，這些知識(shí)和技能基本構(gòu)成“釘托”。針對(duì)維修電工工種，主要應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電路知識(shí)、電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、電機(jī)原理與維修、電力拖動(dòng)、電氣CAD、自動(dòng)控制原理、高新技術(shù)等課程。在這一階段，要有意識(shí)地安排一定的時(shí)間（如一個(gè)學(xué)期）下廠進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位工作能力。

其次要建設(shè)尖頂，主要采用結(jié)合崗位的方式，以崗位為切入點(diǎn)，培養(yǎng)崗位能力。這個(gè)階段歷時(shí)一年半，開始半年與高級(jí)工的技能培養(yǎng)相結(jié)合。在此階段，專業(yè)高技能與絕活將構(gòu)成“釘針”。要在寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的支持下，著重進(jìn)行專業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化以下幾個(gè)模塊的教學(xué)：測(cè)繪、特種電機(jī)、復(fù)雜電子線路的安裝、調(diào)試及維修、液壓與氣動(dòng)、檢測(cè)技術(shù)、智能化設(shè)備應(yīng)用、龍門刨V5系統(tǒng)的調(diào)試與維修、數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與維修、質(zhì)量管理知識(shí)等。經(jīng)過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能水平可得到大幅提升，基本能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

實(shí)踐證明，“圖釘式”教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。江蘇省無(wú)錫技師學(xué)院是國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，近年來(lái)，學(xué)院上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，突出專業(yè)技能教學(xué)，為社會(huì)（企業(yè)）培養(yǎng)了大批高技能人才，特別是高級(jí)工、技師、高級(jí)技師層次的人才，他們大部分已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，在企業(yè)中受到廣泛的好評(píng)。

“圖釘式”培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)施“圖釘式”培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)“圖釘式”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)特別重視教學(xué)理念的更新，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，要明確培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、高能力學(xué)生的“圖釘式”培養(yǎng)模式符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，從而為實(shí)施“圖釘式”培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

正確處理“圖釘式”培養(yǎng)模式與其他教學(xué)模式之間的關(guān)系“圖釘式”培養(yǎng)模式是解放思想、積極開展教學(xué)研究、不斷改革創(chuàng)新的成果，而且符合無(wú)錫地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才能力的要求，但在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與其他教學(xué)模式相結(jié)合。

正確打造“釘托”和“釘針”在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重“釘托”的寬度與厚薄，注重“釘針”的粗細(xì)與軟硬，既要基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)，又要不偏重基礎(chǔ)，既要專業(yè)對(duì)口，崗位能力強(qiáng)，有高技能、絕技絕活，又不能太過(guò)專一，否則，在具備很強(qiáng)的專業(yè)能力的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)能力薄弱的負(fù)面影響。

要找準(zhǔn)切入點(diǎn)如果沒(méi)有正確的定位，即使圖釘再好，對(duì)不需要它的崗位也是無(wú)用之才。“圖釘式”培養(yǎng)模式應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求與市場(chǎng)（企業(yè)）用戶標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在市場(chǎng)（企業(yè)）、用戶的就業(yè)崗位群中找到適合自我發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的定位，這樣的切入點(diǎn)才是正確的。

“圖釘式”培養(yǎng)模式應(yīng)不斷注入創(chuàng)新內(nèi)容在實(shí)施“圖釘式”培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要不斷完善，不斷創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

“工欲善其事，必先利其器”。一顆優(yōu)良的圖釘能輕易地攻破堅(jiān)硬的物體，穩(wěn)穩(wěn)地扎入其中，無(wú)錫技師學(xué)院利用“圖釘式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)院在注重寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重職業(yè)技能的專業(yè)特色和專業(yè)深度，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)工作的能力，使其能較好地適應(yīng)工作崗位，解決了職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人需求之間的矛盾，也為畢業(yè)生的技能發(fā)展拓展了廣闊的空間。□