做好一個好于做完十個

由于工作關系，筆者經常到我縣各中學聽課調研.在與我縣數學教師的座談中，很多老師抱怨，許多問題平常上課講了多次，但學生在考試時遇到同類問題還是不能圓滿解決，遇到新問題更是束手無策，找不到門路.誠然，筆者在聽課中也發現許多教師在習題課教學中，題目設置“密度高”，講完了一個又一個，學生練習也是花樣繁多，多如牛毛.

那么，導致學生在考試中“同類問題仍不能圓滿解決，新問題找不到門路”的癥結何在？波利亞說：“一個數學教師，如果把分配給他的時間塞滿例行運算來訓練他的學生，他就扼殺了他們的興趣，妨礙了他們智力的發展.”這些教師領著學生在題海中苦苦掙扎，無休止地搞對號練習，這樣做只能把學生訓練成為解題的(效率不高的)機器.

筆者認為，在習題課教學中，教師應精選有助于激發學生探究激情、有助于培養學生數學思維、有助于提高學生數學素養的教學素材，通過引導學生對題目進行一題多解、一題多變、一題多用等訓練，使學生由點到線、由線到面、由面到體地構建起知識和方法的網絡.同時，注重暴露學生的思維過程，逐步培養學生發現問題和解決問題的能力.教師在教學中不要貪多求難，要本著“做好一個好于做完十個”的理念，精心設計、認真處理好每一個題目.