“認(rèn)識(shí)長方形，正方形和圓”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教材：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(下)“認(rèn)識(shí)圖形”第一課時(shí)P40～42內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^圖形王國。(屏幕顯示動(dòng)畫片)你們?cè)诋嬅嫔峡吹搅四男┬螤畹奈矬w?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點(diǎn)擊課件)

師：對(duì)!你們觀察得真仔細(xì)!這些圖形，已經(jīng)是大家的老朋友了。你們每個(gè)小組的籃子里也有多種形狀的物體，請(qǐng)你們按形狀分一分類。

(學(xué)生先小組合作，然后匯報(bào)交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn)

1.摸物體的面，說感覺。

師：請(qǐng)你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個(gè)底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調(diào)皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對(duì)呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個(gè)呢?

生2：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個(gè)呢?

生3：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們?cè)趺炊颊f出來了呢?

生4：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說嗎?

師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！

3.分析比較，深化認(rèn)識(shí)。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們?cè)趺凑J(rèn)出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點(diǎn)，還有兩邊短一點(diǎn)；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習(xí)反饋，培養(yǎng)能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報(bào))

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

師(小結(jié))：同學(xué)們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學(xué)生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對(duì)兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個(gè)“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習(xí)。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個(gè)教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時(shí)鐘的面是圓。

生6：電燈開關(guān)盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結(jié))：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關(guān)游戲，動(dòng)態(tài)生成。

師：進(jìn)入圖形王國以后，一個(gè)個(gè)關(guān)卡又?jǐn)r住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關(guān)：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對(duì)！雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長方形。請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕茉卺斪影迳蠂鰣A嗎?（生操作失敗）

師：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢?

生5：兩個(gè)釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關(guān)：畫一畫。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵鲆粋€(gè)長方形和一個(gè)正方形。(學(xué)生小組內(nèi)互相檢查對(duì)錯(cuò))

師：朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫對(duì)了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對(duì)直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關(guān)：找一找。

師(出示一個(gè)長方體)：你們能找到幾個(gè)不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個(gè)長方形。

生2：我找到了4個(gè)不同的長方形。

生3：我找到了3個(gè)不同的長方形。因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個(gè)長方形也是一樣大小的。

師：對(duì)!請(qǐng)同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們?cè)谶@些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認(rèn)識(shí)的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。

[總評(píng)]

本節(jié)課，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用學(xué)生喜愛的卡通童話的形式精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中參與踐探索、感受體驗(yàn)，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果較好。其主要特點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”本節(jié)課，教師根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)了有聲有色、可動(dòng)可停的課件。課堂上以參觀圖形王國為線索，組織學(xué)生參與“找小腳印”、“取小腳印”、“幫小腳印找主人”和“闖關(guān)游戲”等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、商店等地方找生活中的長方形、正方形和圓，使之成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)的生活情境。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)這些圖形的基本特征的認(rèn)識(shí)由抽象走向清晰，而且感悟到這些圖形在生活中的應(yīng)用及其價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。

二、經(jīng)歷過程，數(shù)學(xué)思考

學(xué)生對(duì)長方形、正方形和圓的特征的認(rèn)識(shí)與空間觀念的培養(yǎng)，固然需要豐富的現(xiàn)實(shí)情境，因?yàn)檫@樣可充分借助學(xué)生已有的生活原型增強(qiáng)感官體驗(yàn)。但教師在運(yùn)用情境的過程中能注重?cái)?shù)學(xué)味，沒有讓學(xué)生看動(dòng)畫片而沖淡了對(duì)所學(xué)空間圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程。在這一系列的活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)化了圖形特征的認(rèn)識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生在實(shí)物分類中，通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生感受體與面的聯(lián)系及平面圖形的特點(diǎn)；在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形中，滲透了長方形和正方形的特征，讓學(xué)生感受直線圖形與曲線圖形的不同；在反饋比較中，滲透了圖形的形狀、大小和相互間的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念；在用長方體畫長方形的活動(dòng)中，滲透了長方體的一些特征。總之，學(xué)生在感受、體驗(yàn)和探索的活動(dòng)過程中，由于教師在數(shù)學(xué)層面上的有效引領(lǐng)與提升，既使學(xué)生積極有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，較好地感知了圖形的特征，又滲透了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。