“一體化教學案”的編寫探究

摘要：提出編寫體現新課標的理念“一體化教學案”，應從“教學案”內容構建入手，突出“一體化”特征，精心設計教學過程和教學案欄目，注重學習情境創設，建構自主探究情境。

關鍵詞：新課程；理念；探究；一體化；教學案；反饋

文章編號：1005－6629(2007)06－0015－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

所謂“一體化教學案”（以下簡稱教學案），是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統一，設定師生共同的探究活動，指導學生自學、探究，完成設定教學目標的一種課時計劃。實踐證明，使用“教學案”可全面強化師生間的交流，有效提高學生自學和探究能力，從而提高課堂教學質量。在全面實行新課程教學的今天，如何編寫符合新課標理念的 “一體化教學案”呢？根據我校近幾年的編寫情況，談幾點淺見。

1 體現新課程理念，強化“教學案”使用功能

1．1 學生學習的助手

“教學案”其實是學案教案合一的課時計劃，是學生學習活動、教師教學活動設計的書面材料，其目的是讓學生了解本節課的學習目標和學習內容，做課前準備，參與課堂活動，實現教與學的互動。它體現了先學后教的教學理念。因此，在“教學案”的設計和書寫中，必須要以學生的學習為中心，為學生學習服務，體現出學生的學習過程和思維方法，體現出學法、考法和記法，如課前準備和預習要求、課堂練習、課外練習、資料展示等。“教學案”最主要的是要體現學案的要求。

1．2 教師教學的抓手

“教學案”書寫，也應體現教師的教學要求，為教師教學服務。教學案設計時，要把教學探究過程、教學重點、難點、教學思路和雙邊活動等為設計重點，并在教學案中體現出來，由此來表現出教師的主導作用。一堂好課，一定是教學思路清晰的課；同樣，一個好的教學案，一定是教學思路清晰的，循序漸進的，符合認知規律的教學案。教師的教學思路設計要通過“教學案”中的學生學習內容的展現來實現，是一條重要的暗線，也是教學案的關鍵。在新課標下，“教學案”中的課堂教學探究內容要體現新課標要求、考綱要求；既要有能力的體現、又要有學生化學素質的培養。只有這樣，“教學案”才能真正成為教師教學的抓手和幫手。

2培養探究意識，強化“教學案”內容構建

2．1 “教學案”要突出“一體化”特征

2．1．1 內容選擇要體現“一體化”的要求

“教學案”內容選擇要具有一體化的要求，如教學目標的展示；知識網絡結構（包括舊知復習和新知探索）展現； 引導學生思維的方法和過程介紹，知識、資料（含例題分析）展現，課件、課內外練習題的整合等，均是“教學案”中重要的內容。

2．2．2 要注重學習方法的指導

“教學案”中要包含學習方法的指導，如學習目標的確定；自主探究的建構、協作學習的建構、發展性學習的建構的方案，規律、定理的記憶方法，知識的歸納總結方法等等。

2．1．3要精心設計教學過程

“教學案”中的教學過程要有創新性，符合新課標的要求。如教學內容的確定、學生的自主探究、協作學習、發展性學習的內容建構等，均要精心設計，具有時代感。

總之，有關“學”“教”“練”“考”的內容及其聯系，是教學案的主要內容。

2．2 “教學案”要注重學習情境創設

2．2．1 創設學習情境，明確學習目標

教學目標是實施教學的指導思想，現行中學化學新課標對“知識技能”、“過程方法”、“情感態度價值觀”三個方面作了明確的要求，教師在備課時，一般都能精心設計好課時教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知 ，只能在教與學的過程中體會到部分目標，而不能明確全部的教學目標，這不能不說是一種教學過程中的缺陷，為彌補這一缺陷，我們將設計好的教學目標都明確地寫在教學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞教學目標展開學習活動。

創設學習情景是“教學案”的重要組成部分，因此，在設計時，既要考慮學生的學習興趣，又要考慮學生已有的知識、能力水平。尋找學生感興趣的材料作為問題情景，適當編排具有啟發性、挑戰性、激勵性、開放性的問題作為探究點，可激發學生的探究動機，形成良好的探究氛圍。

在學習情景創設時，還要考慮到學生的學習基礎和能力的差異，在目標設計和情境創設上有所區別。例如，高一新課標教學要求與高三教學要求有著明顯的不同，因此在“教學案”的目標設計和情境創設上有所側重（見下表）。

從上表中可以看出，在高一“教學案”編寫時，應注重趣味性、基礎性和探究性。例：圖片、實驗、生活中的化學、趣味化學的內容都可以作為情境構建的載體。在高三“教學案”編寫時，則應更注意知識的體系、內容的嚴密性和解題思維方法的培養。例：一題多解、錯題再現、規律總結等都可以作為情境構建的載體。

另外，在學習情景創設時，還要注意例題的典型、精干。為了讓學生能寫課堂筆記，應在“教學案”中留有一些學生書寫筆記的位置。

2.2.2建構自主探究情境，培養探究能力

“學生是知識的積極建構者，而教師是學習建構知識的支持者”。在自主探究學習過程中，學生是學習的主體，教師則是學生自主學習的服務者，對學生的自主探究提供必要的指導或幫助。讓學生圍繞目標或學習任務自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度，自主完成具有個性特點的“意義建構”。 教育心理學巨匠--皮亞杰 （瑞士心理學家）曾說過“個體的發展實際上就是練習、經驗、對環境的作用等意義上的大量活動的產物?！边@樣的自主探究活動，既適應了個體“差異”的學習特征。又為個體的能力發展提供了時間和空間上的保障。因此，教學案中應有學生自主學習的內容。例自學反饋、自主梳理等欄目。

2.2.3設置實踐活動情境，注重知識反饋

教師要組織學生將探索歸納出的新知識、新方法及時用于實踐，解決實際問題。此環節是舉一反三、觸類旁通的知識遷移、發展學習的過程。它的關鍵是教師要設計好課外延伸實踐活動，使之具有層次性、綜合性、啟發性、典型性和創造性。學生是學習的主體，教學目標實施好與壞，歸根到底取決于學生掌握知識與基本技能的程度，為檢測課時目標實施情況，最科學的手段是教師有目的組織測評。在每份學案中，要精心設計一些練習題，這些習題目涵蓋主要教學目標，難度由小到大。題量適度（一般來說課堂反饋5題，大約用時10-15分鐘；課外練習6題，用時25-30分鐘；提高題2題，用時10分鐘），以確保測試的效度和信度， 讓學生每節課都能體會到成功的喜悅，從而激發和保護學生的學習興趣，這也是學生能取得優異成績的動力所在。

2．3 精心設計欄目，貫徹課標要求

精心地選擇好“教學案”欄目（或板塊），可使“教學案”成為學生愛做、教師愛用的資源。欄目的設置應體現新課標的要求。例高一年級的欄目設置可采用下面的形式：

3體現集體智慧，強化“教學案”質量意識

3．1 分工合作，發揮集體智慧

“教學案”編寫是一項系統工程，為了提高編寫質量，備課組應人人參與、分工合作，集體討論、嚴守程序、共同努力，團結合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。

“教學案”編寫的程序是：（1）根據教材內容學習大綱、考綱、新課標（高一按課本、高三按塊）；（2）再按章，分配主備；（3）集體討論，確定格式、內容、習題；（4）由主備執筆，完成教學案編寫。（4）使用完成后，集體反饋意見，完成修改。

“教學案”編寫內容的分配方法：以書本上的章節順序為基礎，把一節分成1-2課時，最多的可能是3-4課時，期中期末復習另加。深度、廣度的把握以新課標為準。

3．2 正確使用，提高教學效果

“教學案”的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通常可采用下列步驟：

（1）發：將“一體化教學案”提前一天發給學生，讓學生在自學的基礎上充實知識，完成自主梳理。這不僅讓學生加深了對教材內容的理解，同時也十分有利于學生自學、補學以前基本知識。

（2）查：課堂檢查，課堂教學。（檢查學生的自主梳理情況，強化學生課堂學習）

（3）練：【自我評價】【銜接高考】課外完成，第二天交。

（4）評：批改后，對錯題或共同的錯誤評講。（融在后面的教學內容中）

“教學案”教學方式的實施，將會給學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據，“教學案”既是學生的筆記本，又是練習本，也是糾錯本，為教學質量的提高打下了結實的基礎。但是，在教學案的設計編寫中，將大大增加老師的工作強度，花費更多的精力和心血；特別是老師們既要寫教學案，又要寫教案、再要做課件、教學案的批改等，工作量實在大。但只要有利于推動中學化學教學方式的改革，推進素質教育的發展，提高高考成績，我想是值得的。

（本文是江蘇省十一五規劃課題《科學教育內容組織策略的研究》研究論文）

參考文獻：

[1]王祖浩、張天若等編著，化學問題設計與問題解決[M]，北京：高等教育出版社，2003.

[2]吳星等，化學新課程中的科學探究[M]，北京：高等教育出版社，2003.

[3]王祖浩，王磊主編，普通高中化學課程標準（實驗）解讀[M]，武漢：湖北教育出版社，2004.