對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)的調(diào)查與分析

摘要：高職院校的思想政治課教學(xué)存在著一些亟待解決的問題，應(yīng)采取有效的措施，改變學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效果不佳的狀況，切實(shí)提高高職院校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；教學(xué)；對(duì)策

高職教育培養(yǎng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要具有較高的思想文化素質(zhì)與道德素質(zhì)。因此，加強(qiáng)與改進(jìn)高職學(xué)生的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，將其培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，筆者對(duì)部分高職院校的思想政治課教學(xué)狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查的對(duì)象是長(zhǎng)沙市4所高職院校的50個(gè)跟蹤試點(diǎn)班，涉及文科類、工科類、美術(shù)類的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、機(jī)電模具、皮革制造、電子信息、藝術(shù)設(shè)計(jì)等14個(gè)專業(yè)，共向?qū)W生發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1800份。其中男生942人，女生858人。

調(diào)查總體情況

（一）對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

學(xué)生對(duì)思想政治課重要性的認(rèn)識(shí)比較明確調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的重要性有比較清醒的認(rèn)識(shí)。85%以上的學(xué)生對(duì)“你喜歡上思想政治課嗎”的問題回答“喜歡”或“一般”；超過60%的學(xué)生對(duì)“你喜歡上思想政治課的主要原因”的問題回答“教師教得好”或是“教材內(nèi)容好，教師教得好”；超過90%的學(xué)生對(duì)“上思想政治課的目的”的問題回答“提高政治理論素質(zhì)”或是“學(xué)習(xí)為人處事”；超過80%的學(xué)生對(duì)“在思想政治課課堂上經(jīng)常如何表現(xiàn)”的回答是“認(rèn)真聽講，作好筆記”或是“看教材”；超過70%的學(xué)生對(duì)“思想政治課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用有多大”的問題回答“作用較大”或是“有一定作用；”對(duì)“學(xué)習(xí)思想政治理論對(duì)自己產(chǎn)生的作用”的問題回答“非常重要”或“較為重要”。

學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠清楚調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)思想政治課的地位比較重視，但仍有部分學(xué)生“不喜歡上思想政治課的主要原因”是“教材內(nèi)容不好”或是“自己不感興趣”；對(duì)“思想政治課課堂上經(jīng)常如何表現(xiàn)”的問題回答“看外語”或是“看專業(yè)書”。可見學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)有一定的偏差。

學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)模糊學(xué)生雖然在思想上重視接受思想政治理論的教育，但是在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)卻大為不同。在“你上思想政治課的目的”的選項(xiàng)中，回答“僅為了課程及格”的占5%；回答“無目的”的占4%；學(xué)生對(duì)“思想政治課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用有多大”的問題，回答“不太大”的占7%；回答“根本沒有作用”的占4%；60%的學(xué)生對(duì)“課余花在思想政治理論課上的學(xué)習(xí)時(shí)間”的問題回答是“很少”或“沒有”，說明還有部分學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。

（二）思想政治課教學(xué)方法及教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課的“三進(jìn)”工作必須要堅(jiān)持教學(xué)“三貼近”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。從這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

高職學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的主流還是滿意的，但同時(shí)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)提出了自己的看法在教學(xué)方法方面，調(diào)查顯示，在回答“對(duì)思想政治課教學(xué)的意見和建議”的問題時(shí)，超過90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增強(qiáng)講課的趣味性”或“改進(jìn)教學(xué)方法和手段，多采用多媒體教學(xué)”、“提高教學(xué)的理論水平，講授多結(jié)合實(shí)際”；92%的學(xué)生希望思想政治課教學(xué)應(yīng)主要采用“互動(dòng)式”或“研討式”方法。教學(xué)效果方面，調(diào)查顯示，對(duì)“影響思想政治課教學(xué)效果的主要原因”的問題，29%的學(xué)生認(rèn)為“講的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突”；34%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方式單一”；15%的學(xué)生認(rèn)為“教材陳舊”；22%的學(xué)生認(rèn)為“大班上課人太多”。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，調(diào)查顯示，對(duì)“你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課教學(xué)的內(nèi)容”的問題，18%的學(xué)生認(rèn)為“多”；62%的學(xué)生認(rèn)為“適中”；15%的學(xué)生認(rèn)為“少”；5%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。對(duì)“你認(rèn)為思想政治課教學(xué)急需改進(jìn)的問題”的回答，75%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“更換教材”或“改變教學(xué)方式”，說明學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教材質(zhì)量與教學(xué)方式很有意見。對(duì)“思想政治課教學(xué)的整體評(píng)價(jià)”的問題，超過95%的學(xué)生回答“滿意”、“基本滿意”或是“一般”。

思想政治課教學(xué)中存在的問題調(diào)查顯示，近年來，各高職院校都比較重視思想政治理論課教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面采取了許多措施，取得了可喜的成績(jī)。但是，思想政治課教學(xué)仍存在一些不盡如人意的地方，如學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，師生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，課程內(nèi)容重復(fù)，教材質(zhì)量參差不齊，教學(xué)方式方法單一，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提高，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等等。

1.部分高校領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治理論課。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不夠重視，主要表現(xiàn)為課程安排不合理，思想政治課上大課、上夜課較為普遍；對(duì)教師的工作重視不夠，政治課教師的報(bào)酬較專業(yè)課教師少；對(duì)“兩課”教學(xué)投入不足，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)資料少；對(duì)思想政治課的態(tài)度是“說起來重要，忙起來不要；學(xué)習(xí)起來重要，實(shí)施起來胡鬧；不出問題時(shí)沒必要，出了問題時(shí)太重要”。因此，青年思想政治課教師流失呈不斷上升的趨勢(shì)。

2.學(xué)生厭學(xué)。主要原因有：（1）實(shí)用主義與功利主義。認(rèn)為思想政治課與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不直接掛鉤，用處不大。（2）抵觸情緒。受社會(huì)上不良因素影響，對(duì)思想政治課產(chǎn)生一種莫名其妙的抵觸情緒，認(rèn)為思想政治教育是一種“教化”，是空洞的說教，不少學(xué)生上思想政治課就是“為考試過關(guān)”。（3）教學(xué)方式陳舊。多數(shù)教師仍沿用一個(gè)教室、一名教師、一本教案、一支粉筆、一本教材的“五個(gè)一”教學(xué)方法，枯燥乏味，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，加重了學(xué)生對(duì)思想政治課的逆反心理。

3.教師厭教。主要原因有：（1）缺乏使命感。個(gè)別教師不能正確認(rèn)識(shí)自己從事工作的意義，缺乏高度的政治責(zé)任感與使命感。（2）理論修養(yǎng)不夠。部分思想政治課教師不能很好地、系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，并運(yùn)用馬克思主義理論闡述現(xiàn)實(shí)問題。（3）基本功差。部分教師缺乏教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生，教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生所想的、所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題得不到解答；有的教師授課沒有重點(diǎn)，語言平鋪直敘，缺少感情投入，不能引起學(xué)生共鳴；有的教師授課內(nèi)容層次不鮮明，缺乏邏輯性。

4.思想政治課教學(xué)方法簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。青年教師一味追求多媒體教學(xué)，重形不重神，制作的課件色彩繽紛，聲、光、電交相輝映，影視動(dòng)畫交替出現(xiàn)，令人眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，未能收到教學(xué)的最佳效果。思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性與滯后性弱化了思想政治課的教學(xué)效果。重復(fù)性的表現(xiàn)為與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，思想政治課程之間內(nèi)容重復(fù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)思想政治課與中學(xué)政治課有近1/4的課程簡(jiǎn)單重復(fù)。滯后性表現(xiàn)為思想政治課教學(xué)脫離國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展，脫離學(xué)生的思想與生活實(shí)際。一些思想政治課教師也認(rèn)為，個(gè)別原理已顯陳舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題相脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，68%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”或“課程內(nèi)容陳舊枯燥”。因此，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效果不佳就不足為奇了。

提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

通過此次調(diào)查，筆者深深感到，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生活躍的、多維的、超前的思想狀況，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已不適應(yīng)時(shí)代的要求，深化思想政治課教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用要從“講政治”的高度，提高對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)。一是要將思想政治課教學(xué)納入學(xué)校重要議事日程，常抓不懈，定期召開專門會(huì)議研究思想政治課有關(guān)事宜；二是要不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)行經(jīng)費(fèi)單列，為思想政治課教育教學(xué)提供保障；三是要理順管理體制，由黨委書記牽頭，管方向，由主管教學(xué)的校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，管實(shí)施，將黨委與行政對(duì)思想政治課的領(lǐng)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，組建由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的二級(jí)單位，具體負(fù)責(zé)思想政治課教學(xué)。四是要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教育工作者應(yīng)從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)“四有”新人的高度認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)的重要性，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、平等意識(shí)與合力意識(shí)。

與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程建設(shè)高職院校思想政治課課程設(shè)置要體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，突出重點(diǎn)，吸收理論與實(shí)踐發(fā)展的最新成果。為更好地用馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，“九八方案”的課程設(shè)置對(duì)高校思想政治教育曾起到過非常重要的作用。但是隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，影響大學(xué)生思想的主客觀條件在變化，客觀上要求思想政治教育必須適應(yīng)這一變化。依據(jù)“學(xué)馬列要精，要管用”和與時(shí)俱進(jìn)的原則，“零五方案”將8門課整合為4門課（其中專科層次設(shè)置“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”2門必修課，本專科學(xué)生開設(shè)“形勢(shì)與政策”課）。這種課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）精減課程，重新整合思想政治教育的理論內(nèi)容，盡量解決思想政治課與專業(yè)課爭(zhēng)課時(shí)的矛盾。（2）時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神。（3)體現(xiàn)思想理論教育與行為規(guī)范教育并重的精神，整體效果突出。(4）避免與中學(xué)政治課及思想政治課內(nèi)容的重復(fù)。

改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)富有感染力和吸引力教學(xué)是否具有感染力，是決定學(xué)生是否厭學(xué)思想政治課的關(guān)鍵，要使教學(xué)具有感染力，必須做好以下工作：（1)創(chuàng)新教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以教師為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)模式，代之以專題教學(xué)和學(xué)生自主參與的形式。（2）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教師要深入學(xué)生中，了解和把握學(xué)生中存在的共性思想問題，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。（3）講究教學(xué)語言藝術(shù)。思想政治教育就是講理，要用栩栩如生的語言，曉之以理，動(dòng)之以情，給學(xué)生以情真意切之感，使之產(chǎn)生思想上的共鳴，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。（4）選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一方面因思想政治課特殊的時(shí)代性特征，需要借助與依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展多媒體教學(xué)，另一方面，思想政治課說教式的、灌輸式的“五個(gè)一”的方法還不能完全丟棄。（5）改革考核方法。高職院校思想政治課考試可采取演講、小論文、調(diào)查報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（6）探討實(shí)踐教學(xué)新途徑。教師不能滿堂灌，要多開展課堂討論，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師水平首先要配備好思想政治理論課師資，思想政治理論課教師人數(shù)不能低于教師總?cè)藬?shù)的8%。其次要培訓(xùn)好思想政治理論課師資，高職院校應(yīng)有計(jì)劃地選派骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)和理論水平，改善思想政治理論課教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)。要緊密結(jié)合教學(xué)需要，以“缺什么、補(bǔ)什么”為原則，組織教師開展集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)觀摩等，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高水平。思想政治課教師要貼近社會(huì)，全面了解國(guó)情、社情、民情，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是思想政治理論課教師開闊視野、更新知識(shí)、講活思想政治課、切實(shí)增進(jìn)思想政治課實(shí)效的多快好省之途。再次要穩(wěn)定思想政治理論課師資隊(duì)伍，廣大教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化為自己的職業(yè)理想。為穩(wěn)定思想政治課師資隊(duì)伍，學(xué)校一方面要重視思想政治課教師，關(guān)心、支持、幫助、鼓勵(lì)思想政治課教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，將高校思想政治工作當(dāng)作崇高的事業(yè)來完成。另一方面要十分重視思想政治課教師的待遇，使之不低于甚至略高于教師待遇的平均水平。應(yīng)盡可能地為思想政治課教師的進(jìn)修與深造創(chuàng)造條件，在職務(wù)職稱的評(píng)聘方面給予適當(dāng)?shù)恼咝詢A斜，在配偶隨調(diào)、子女就業(yè)、住房購租等方面給予照顧等，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

肖盟（1978—）男，湖南益陽人，湖南科技職業(yè)學(xué)院公共課部助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。