樹立科學發(fā)展觀 識別與培育高職院校的核心競爭力

摘要：高職院校在市場競爭中要保持長久的競爭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于樹立科學發(fā)展觀，正確識別與積極培育核心競爭力。確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略、用科學發(fā)展觀指導專業(yè)設(shè)置與布局、堅持創(chuàng)新、開展合作辦學與合作教育、構(gòu)建學習型組織，是培育高職院校核心競爭力的必由之路。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；高職院校；核心競爭力；識別；培育

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校將面臨更加激烈的市場競爭，要保持長久的競爭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于樹立科學發(fā)展觀，正確識別與積極培育核心競爭力。高職院校的核心競爭力是從企業(yè)戰(zhàn)略管理理論中獨立出來的一個新概念，是指高職院校在長期的辦學實踐中，通過組織學習、資源整合、進行知識的積累和創(chuàng)新所形成的現(xiàn)在與將來能為其在市場競爭中帶來持續(xù)競爭優(yōu)勢并得到進一步發(fā)展的整體綜合能力。

高職院校核心競爭力是高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，可以為高職院校的辦學指明方向，作出科學定位，理清發(fā)展思路。培育高職院校的核心競爭力不僅是提升國家綜合實力和國家競爭力的重要舉措，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而且其本身就構(gòu)成重要的國際競爭力。在當前大力推進高等教育大眾化、多元化與國際化的背景下，從高職院校改革與發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，研究如何識別與培育高職院校的核心競爭力，具有重要的理論價值與實踐意義。

高職院校核心競爭力的內(nèi)外識別

高職院校核心競爭力的內(nèi)部識別對高職院校核心競爭力的內(nèi)部識別可采用資源分析法。資源是指可以被用來創(chuàng)造社會財富的一切有形或無形的客觀存在，主要包括自然資源、人力資源、信息資源、資本、社會資源（關(guān)系）等五種。學校擁有的資源有些是有形的，有些是無形的，有形資源是指可見的能加以量化的資產(chǎn)，無形資源是指那些根植于學校的歷史、長期積累下來的無形資產(chǎn)。在高職院校的生產(chǎn)過程中，各種資源對核心競爭力的貢獻與重要性是不同的，龐大的規(guī)模與先進的教學設(shè)備設(shè)施等專用性的有形資源雖然能給高職院校帶來一定的競爭優(yōu)勢，但這種資源由于容易模仿，難以維持持久、穩(wěn)定的競爭力。高職院校無形資源中的人力資源與知識資源是高職院校運行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而市場資源與基礎(chǔ)資源則是高職院校獲得競爭優(yōu)勢的核心。高職院校無形資源的內(nèi)涵如右表所示，高職院校的核心競爭力可以從校園文化、教育教學方法、辦學理念、實習實訓等方面加以識別，因為這些是高職院校長期投資、學習與積累的結(jié)果，具有難以模仿和根植于學校內(nèi)部的深層次的特征。

高職院校核心競爭力的外部識別高職院校的培養(yǎng)目標是為市場提供高級應(yīng)用型人才，學院可以從學生和學生家長、企事業(yè)單位等外部因素的需求入手，分析在學校提供的各種價值中哪些是被外部因素所看重的核心價值，那么形成這些核心價值的能力就是高職院校的核心競爭力。高職院校要識別自身的核心競爭力，必須弄清楚顧客投資于學校希望得到的到底是什么，除一定的社會功利外，他們?yōu)槭裁丛敢饨邮苣愕摹爱a(chǎn)品”。雖然每個學生有個體的差異，企業(yè)之間有價值尺度、企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化的不同，上游與下游顧客的認可價值度與價值點不同，但經(jīng)過統(tǒng)計與分析，高職院校應(yīng)該可以初步識別能真正贏得顧客、占據(jù)市場的核心競爭力之所在。

高職院校核心競爭力的培育

確定正確的發(fā)展戰(zhàn)略高職院校應(yīng)制定適合自身發(fā)展的管理戰(zhàn)略，確定學校的戰(zhàn)略目標，合理配置資源，從而實現(xiàn)與保持自身的競爭優(yōu)勢。高職院校擁有眾多的教師和學生，存在多種辦學資源，需要完成教學與科研等多項任務(wù)，準確制定反映高職院校辦學宗旨與辦學目標的發(fā)展戰(zhàn)略，可以實現(xiàn)高職院校管理的科學化，從而在管理體制、組織結(jié)構(gòu)、資源配置、對外交流、經(jīng)費籌措等方面逐步形成自己的特點，提高辦學質(zhì)量與辦學效益。

用科學發(fā)展觀指導專業(yè)設(shè)置與布局在高職院校核心競爭力的諸多要素中，專業(yè)資源是一項關(guān)鍵性的資源，良好的專業(yè)既是吸引生源的金字招牌，也是聚集教學資源、培養(yǎng)人才的發(fā)酵器，以科學發(fā)展觀指導專業(yè)設(shè)置與布局，才能使學院獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。從提升高職院校核心競爭力的角度審視，高職院校的專業(yè)設(shè)置與布局必須堅持四個理念：一是在靈活性中追求穩(wěn)定性；二是堅持集群化推動下的分散化；三是口徑大小適度；四是保持學生需求與企業(yè)需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高職院校應(yīng)特別加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注重專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件，通過整合、交叉滲透等形式實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升與改造，使之更加符合社會需要。

堅持管理體制與運行機制的創(chuàng)新創(chuàng)新是形成競爭優(yōu)勢的重要動力與源泉，高職院校必須從管理體制、運行機制等方面進行創(chuàng)新。在管理體制方面，要建立以教師為本、以學術(shù)帶頭人為中心的制度，成立專業(yè)管理委員會與專業(yè)建設(shè)咨詢機構(gòu)，建立教師定期到相關(guān)企業(yè)輪訓制度，定期選派學術(shù)帶頭人與骨干教師到國外培訓深造，建立公平、公開、公正的學術(shù)評價與人才競爭機制；要摒棄在人才培養(yǎng)選拔上論資排輩的陳舊觀念，建立“能者上，庸者下”的機制；要推行分權(quán)、授權(quán)制，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，鼓勵教師敬業(yè)愛崗與創(chuàng)新探索；要營造寬松的、有利于創(chuàng)造型人才發(fā)展的學術(shù)環(huán)境，使教師付出的努力得到公正的回報。在運行機制方面，應(yīng)以市場為導向，就業(yè)跟著市場走，教學跟著就業(yè)走，管理跟著教學走。高職院校如果沒有適應(yīng)市場體制的管理模式、教師隊伍、運行機制，就無法培育出適應(yīng)市場需求的畢業(yè)生。要樹立市場意識，建立面向未來的預測機制，將學生職業(yè)技能的培養(yǎng)作為培育學院核心競爭力的突破點，從嚴格管理向績效管理與人性化管理轉(zhuǎn)變，由盲目決策、憑經(jīng)驗決策向科學化、民主化、系統(tǒng)化、程序化與集體決策轉(zhuǎn)變；建立多目標的決策機制，圍繞市場與學生的需求，提高學校組織的運行效率；建立適應(yīng)市場的教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高對市場信息的反饋質(zhì)量。

積極開展合作辦學與合作教育高職院校要在競爭中求生存、求發(fā)展，除了從內(nèi)部打造核心競爭力外，還應(yīng)從外部加速核心競爭力的形成。首先，應(yīng)加強高職院校之間的合作與交流。高職院校之間可以通過教育合作協(xié)議或聯(lián)合組織等方式組成戰(zhàn)略聯(lián)盟，在教師隊伍、教學資源、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、重點實驗室等方面進行全方位的對口合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行協(xié)作競爭，從而取得雙贏的結(jié)果。要實行強強聯(lián)合、強弱聯(lián)合，整合優(yōu)質(zhì)資源，打造具有競爭實力的高職教育“聯(lián)合艦隊”。其次，應(yīng)積極開展校企合作、校社合作，讓企業(yè)參與培養(yǎng)學生的全過程，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，使人才培養(yǎng)深深扎根于產(chǎn)業(yè)之中。再次，應(yīng)積極開展中外校際合作培養(yǎng)模式，加強國際合作與交流，不斷提高高職院校的國際聲譽與地位以及國際化水平。

構(gòu)建高職院校學習型組織在市場經(jīng)濟體制下，競爭無疑是推進高職院校管理變革的“助推器”，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建學習型組織，倡導團隊學習，提高運行效率。

1.高職院校領(lǐng)導的學習。在學習型組織中，領(lǐng)導者集設(shè)計師、服務(wù)者與教練員三種角色于一體。高職院校領(lǐng)導者的素質(zhì)直接影響著高職院校學習型組織的構(gòu)建，領(lǐng)導者的行為對于教師和其他職工的成長具有示范效應(yīng)。高職院校領(lǐng)導應(yīng)努力做到以下幾點：容忍個性，互相信任與尊重；確保足夠的信息溝通；避免以權(quán)力樹立威信；視自己為團隊的一員，提升團隊精神；學會系統(tǒng)思考，改善心智模式；構(gòu)建開放共享的學習平臺，培養(yǎng)本校獨特的校園文化，建立共同愿景。

2.教師的學習。首先，教師應(yīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色向“合作學習者”的角色轉(zhuǎn)變，不斷加強自身教學技能的學習，根據(jù)實際教學活動所獲得的反饋信息，不斷改進教學技巧與教學效果；應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)學生獨立的學習能力、解決問題的能力，并將這些思考體現(xiàn)在教學活動中，使學生的學習更具有創(chuàng)意，增強學習效果。其次，教師應(yīng)從“個體化教學”向“合作化教學”轉(zhuǎn)變。再次，信息社會的交互性、開放性等特征打破了學科界限，要求各科教師珠聯(lián)璧合，實現(xiàn)由學科化教學向綜合化教學的轉(zhuǎn)變。

3.學生的學習。高職院校應(yīng)注重加強學生終身學習觀念的培養(yǎng)、自主學習能力的培養(yǎng)與合作精神的培養(yǎng)。高職學生必須構(gòu)建具有寬泛性、交叉性與時代性特征的綜合知識結(jié)構(gòu)，在廣博的基礎(chǔ)上形成自己的專業(yè)主攻方向，還應(yīng)在專業(yè)主攻方向上拓展自己精通的領(lǐng)域。在學習上要發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)市場經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求，對學習內(nèi)容與方法做出科學的判斷、準確的選擇，培養(yǎng)自己獨立思考、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。

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作者簡介：

饒雪梅（1963—），江西大余人，番禺職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為企業(yè)管理與高校管理。