高職院校精品課程的特色與建設

摘要：精品課程建設是高職院校的一項重要的教學質量工程，高職院校的精品課程有別于普通高等院校，應有自己的課程特色，在創建精品課程時應有自己的基本思路。

關鍵詞：高職院校；精品課程；特色

精品課程建設是高職院校的一項重要的教學質量工程，對緩解目前教學資源緊張，提高教學質量和人才培養質量具有不可估量的作用。高職院校有別于普通高等院校，在學校的培養目標定位、培養對象、專業設置、教學內容、教學方法等方面都具有自己的獨特性。本文擬結合創建省級精品課程《園林規劃設計》的實踐，闡述高職院校精品課程的基本特色與課程建設的基本思路。

突出職業性，建設高素質的“雙師型”師資梯隊

高職院校必須堅持面向區域經濟建設主戰場的社會定位，堅持以就業為導向培養社會發展和行業科技進步急需的技術應用型人才的功能定位。職業性是高職高專院校最顯著的特色，其內涵是以就業為導向確定培養目標，在教學內容的取舍上要體現專業和行業特點，要學有所長，學有所用，為學生就業、擇業與創業打下堅實基礎。

建設一支高素質的“雙師型”師資梯隊是打造精品課程的前提，是實現高職院校培養目標、造就高素質技能型人才的可靠保障。教師是實施課程教學的主導因素，要體現精品課程的職業性，首先專業教師應具有鮮明的職業特色，要求教師不僅要有扎實的理論功底、高超的教學技藝，同時還應具有豐富的實踐經驗、精湛的操作技能和良好的師德風范。我院的《園林規劃設計》課程是景觀設計、園林技術和現代園藝專業的主干課程，擔任此課程的教師有6位，其中有景觀設計師、園藝師、園林工程師，均為“雙師型”教師，為該門課程的建設奠定了堅實基礎，注入了旺盛的活力。

高素質的“雙師型”教師梯隊是精英人才的匯合，需要經過長期的培養、鍛煉。可以通過“傳、幫、帶”的方式提升青年教師的教學水平，還可以通過產學研結合與校企合作提高青年教師的技能水平，也可以通過進修或訪學提高青年教師的學術水平。總之，要采取不同的形式，通過不同的途徑，建設一支結構合理、可持續發展的高素質“雙師型”教師梯隊，為精品課程的建設提供可靠保證。

融入實用性，保持教學內容的先進性

精品課程的實用性是指在教學內容的整合過程中，要突出以實用為主旨，結合專業培養目標，精簡課時、精選課程、精煉內容，強調將先進的實用技術、先進的科研成果轉化成教學內容，傳授給學生。高職院校的人才培養目標是以市場為導向，為企業或行業培養高技能實用型人才，精品課程的教學內容應充分體現實用性，根據社會需要、行業標準、專業特點優化課程內容和結構。專業理論應以“必需、夠用”為度，融入新知識、新工藝、新方法和本學科領域的最新科技成果。

我院在《園林規劃設計》的課程建設中，首先定位課程培養目標，然后制定教學大綱，構建課程內容體系，體現“新、特、優”的課程特征。“新”就是將園林規劃設計的新理念、新方法和最新科技成果融入課程內容，以新面孔展現給學生；“特”就是課程體系要有特色，課程內容要有特色；“優”就是內容要精，語言精煉，層次清晰，重點突出，富有啟發性和趣味性。我院將《園林規劃設計》內容分為專業基礎和專業技能兩大部分，基礎部分以精煉、實用為原則，摒棄過深、過多的理論，技能部分注重理論與實踐并舉，傳統園林藝術與現代園林藝術相融合，主講內容與討論內容相結合，每章附有案例解析、課題討論、習題和參考文獻，摒棄了過去那種“滿堂灌”的課程內容。

注重先進性，使用現代化教學方法和手段

先進性是精品課程的時代特征，是指精品課程要具有先進的教學理念、先進的教學內容，同時還應具有先進的教學方法和教學手段。教學方法要由傳統的“注入式知識教育”轉變為適應知識經濟要求的“研究式素質教育”，授課方式要由“連續型細節式授課”轉變為“跳躍型平臺式授課”，教學形式要由“單一的課堂教學”轉化為“多形式的互動交流”。我院在《園林規劃設計》的課程教學過程中，始終注重教學方法的改革與創新，結合教學內容采取多種形式的教學方法。例如，在理論教學環節中，以學生為主體，以教師為主導，以案例為切入點，結合基礎理論，采用啟發式、課題討論式的教學方式，激發學生的學習激情，調動學生的主動性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；在實踐教學環節中，改革教學形式和內容，注重學生動手能力與綜合素質的培養，如園林電腦輔助設計的教學，在學生掌握了最基本的操作技能后，重點培養學生的綜合設計能力和對現代園林設計技術手段的使用能力，充分滿足學生自主化和個性化的學習要求。此外，還建設了校內外實訓基地，實行校企合作、校校合作，資源共享，互惠互利，對學生實行崗前培訓，培養學生的就業、擇業和創業能力，為企業培養上手快、有后勁的人才。

現代化教學手段為提高教學質量和人才培養質量提供了優越的環境條件，在《園林規劃設計》教學過程中，應采用多媒體教學、網絡教學和電腦輔助設計等先進的教學技術手段，創建師生互動平臺，這樣，教學效果形象直觀，趣味性濃，個性色彩強烈，可以激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。

凸顯多樣性，打造立體化精品教材

高職院校精品課程的多樣性不僅體現在教學方法的多樣性、教學手段的多樣性和教學內容的多樣性上，更為突出的是體現在教材的多樣性上。過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學模式已不適應現代教學的需要。多媒體課件直觀形象、信息量大、趣味濃、互動效果好，網絡教學便捷、信息量大、個性色彩強。因此，應創建以紙質教材為主體，附以多媒體電子教材、案例庫、實驗實習指導、習題庫、課題庫和參考文獻免費上網的立體化精品教材體系，為高職院校提高教學質量，培養創新型人才與高技能實用型人才提供有效的平臺。

體現示范性，共享優質教學資源

精品課程是高水平教學內容的載體，是教師多年教學經驗的總結，是優秀教師團隊集體智慧的結晶，是集科學性、先進性、教育性與有效性于一體的優秀課程，能夠體現先進的教育理念、先進的教學內容、先進的教學方法和手段，具有很強的示范性和輻射效應，因此，示范性是精品課程最典型的特色。

通過免費上網，可推動優質教育資源共享，緩解優質教學資源不足的矛盾，使更多的學生受益；通過網絡教學，可以建立師生交互平臺，答疑解惑，有利于學生自主性和個性化學習，也便于教師遠距離地向教學大師學習，有利于中青年教師的快速成長；通過網絡進行教學管理，可以大大提高教學管理效能。

精品課程具有明顯的時代特征，隨著教學改革的不斷深入，將會賦予新的內容、新的理念。精品課程建設是一個動態的過程，是一個不斷完善的過程，需要眾多教師付出辛勤的勞動和智慧。精品課程建設需要優良的環境條件、強有力的激勵機制、標準的評價體系、有效的管理措施，以利于提升精品課程的質量，保證精品課程建設的健康發展。

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作者簡介：

張德炎（1955—），湖北省咸寧職業技術學院副教授，2006年湖北省精品課程《園林規劃設計》負責人，研究方向為高職教育。