專業(yè)課教學(xué)改革呼喚一體化教學(xué)

摘要：文章闡述了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革中實施一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件，以及張家港職業(yè)教育中心校實施一體化教學(xué)的具體做法和實現(xiàn)一體化教學(xué)所取得的成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；一體化教學(xué)；專業(yè)課

“能力本位”的職業(yè)教育決定了專業(yè)課教學(xué)必須強調(diào)能力的培養(yǎng)，新課程理念下的能力不僅指具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且包含了學(xué)習(xí)、思考、交往、合作、知識使用等的技能。隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了第二個春天，我校抓住機遇，加快發(fā)展，在教學(xué)理念、教學(xué)管理體制、教學(xué)組織、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了大膽的改革，得到了職教界廣泛的肯定。在此，就我校專業(yè)課實施一體化教學(xué)的實踐探索談幾點體會。

一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件

高素質(zhì)的師資隊伍一體化教學(xué)是集理論、實驗、技能訓(xùn)練于一體的教學(xué)方式，教師不僅要有良好的職業(yè)道德、思想品質(zhì)及過硬的專業(yè)知識，而且要有熟練規(guī)范的操作技能，一體化教學(xué)還要求教師有較高的教學(xué)組織能力。它要求教師能將理論和實踐緊密地結(jié)合起來，要會如何用理論去指導(dǎo)實踐，要會在實踐中總結(jié)理論，還要善于了解企業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的最新知識、最新工藝、最新方法和最新技術(shù)。因此，只有具備了高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，一體化教學(xué)的實施才有前提條件。

合理的一體化教學(xué)模塊和一體化教材一體化教學(xué)并不是將傳統(tǒng)的單一的課本教學(xué)和有關(guān)的實習(xí)訓(xùn)練簡單地組合在一起，由同一個教師來完成，而是專業(yè)知識和技能的有機結(jié)合，必須設(shè)置理論、實習(xí)、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)來組織教學(xué)。因此，只有認(rèn)真設(shè)置好各專業(yè)的一體化教學(xué)模塊，并逐漸完善一體化教學(xué)的教材，一體化教學(xué)才能做到有的放矢，才能讓教師和學(xué)生盡快地適應(yīng)一體化教學(xué)，使一體化教學(xué)收到真正的成效。

完善的實驗實訓(xùn)設(shè)施和基地“巧婦難為無米之炊”，如果沒有實施一體化教學(xué)的場所、設(shè)施，一體化教學(xué)就只能是紙上談兵。要真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，做到教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)之間的零距離，不僅需要有能夠用于講練結(jié)合的一體化教室和專門用于專業(yè)技能培訓(xùn)的技能訓(xùn)練室，還要有提高專業(yè)技能的生產(chǎn)車間。

實施一體化教學(xué)的具體做法

高度重視教師隊伍建設(shè)，全力提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)我校非常重視教師素質(zhì)的提高，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。具體做法有：（1）與勞動和社會保障局聯(lián)合，利用雙休日和寒暑假組織教師進(jìn)行專項技能培訓(xùn)，切實提高教師的專業(yè)操作技能；（2）送教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，全面提高教師的動手能力，并讓他們?nèi)媪私馄髽I(yè)需要什么樣的人才；（3）送教師參加新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法培訓(xùn)，讓教師通過各種途徑了解自身專業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新的知識、技術(shù)、方法和工藝；（4）實行“導(dǎo)師制”，聘請從事一體化教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為年輕教師的導(dǎo)師，讓他們跟班聽課，對年輕教師在備課、上課、教學(xué)方法、操作技能等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，使年輕教師快速地成長。

設(shè)計各專業(yè)的一體化教學(xué)模塊，編寫一體化教學(xué)的教材（1）市教委組織各專業(yè)的優(yōu)秀教師和專家依據(jù)各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了各專業(yè)的一體化教學(xué)模塊，并明確了各模塊的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，使得一體化教學(xué)有據(jù)可依，有章可循。各專業(yè)的一體化教學(xué)模塊都規(guī)定了本專業(yè)學(xué)生每學(xué)期必須學(xué)到的基本理論和基本技能，還給學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生安排了拓展理論和拓展技能模塊。（2）學(xué)校組織教師參照各專業(yè)的一體化教學(xué)模塊，將原有的各門專業(yè)理論課教材和技能訓(xùn)練指導(dǎo)教材進(jìn)行了有機整合，編寫了一體化教材及相應(yīng)的練習(xí)冊。如在編寫電工電子專業(yè)一體化教材時，我們將《電力拖動控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》、《電子整機裝配實習(xí)》、《電子技術(shù)技能訓(xùn)練》等課程進(jìn)行了合理取舍，并參考當(dāng)時有關(guān)的電氣雜志、期刊添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝知識，形成了學(xué)校目前所用的《維修電工考工指導(dǎo)教材》，這本教材現(xiàn)已被多所學(xué)校選用。

建設(shè)一體化教學(xué)中心，加強校企結(jié)合要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)需要，又能滿足實習(xí)教學(xué)需要的一體化教學(xué)場所。在這方面，我校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及PLC、機械加工、數(shù)控中心、焊接、鉗工、服裝等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。另外，學(xué)校加強了校企結(jié)合力度，各專業(yè)都有對口的實習(xí)企業(yè)，學(xué)校通過一體化教學(xué)的開展，向企業(yè)輸送了大批實踐和創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，同時，企業(yè)也為在校學(xué)生提供了更多的參觀和實習(xí)的機會。

實施一體化教學(xué)的成效

實施一體化教學(xué)以來，我校在以下方面取得了較大成效。

實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和專業(yè)課課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的職高畢業(yè)生一體化教學(xué)構(gòu)建了開放、民主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都有了較大提高，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。

促進(jìn)了教師專業(yè)技能和教學(xué)水平的提高，造就了一支高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍一體化教學(xué)是集理論、實驗、技能訓(xùn)練于一體的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，促使教師不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平。我校教師積極參加各類培訓(xùn)，并自發(fā)地組織研究了一些小型科技項目，教師之間相互學(xué)習(xí)的氣氛非常濃。目前，我校已擁有了一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，其中有技師4人，高級工30余人，另有4位教師正在參加高級技師的培訓(xùn)。沒有取得高級工以上證書的專業(yè)教師大部分也已具備了從事一體化教學(xué)的能力。

促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展實施一體化教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生理論水平和實踐能力的全面提高，有效地提高了學(xué)生的技能水平和實踐能力，學(xué)生各方面素質(zhì)明顯提高，真正實現(xiàn)了“畢業(yè)生受歡迎”這一奮斗目標(biāo)。我校的畢業(yè)生得到了社會的認(rèn)可和歡迎，畢業(yè)生的一次對口就業(yè)率達(dá)到了95%，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，不僅為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽和辦學(xué)效益，還給學(xué)校帶來了更多合作伙伴，為校企結(jié)合開辟了更為廣闊的前景。另外，我校專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平也大大提高了，目前可以為企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)革新，直接參與到企業(yè)的科研項目中去。總之，一體化教學(xué)的實施使我校進(jìn)入了一個良性的發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜振鵬.“雙師型”師資隊伍建設(shè)淺談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（6）.

[2]陳順剛.對職業(yè)技術(shù)教育實施一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2005，（6）.（本文責(zé)任編輯：謝良才）