青少年職業(yè)價值觀研究概述

摘要：對青少年職業(yè)價值觀的研究不僅有助于澄清青少年的職業(yè)理想，更有助于對其職業(yè)生涯的發(fā)展與規(guī)劃加以引導(dǎo)。在對職業(yè)價值觀的概念、結(jié)構(gòu)要素、測量工具與相關(guān)研究情況了解的基礎(chǔ)上，可以找到對我國青少年職業(yè)價值觀及其未來發(fā)展進(jìn)行研究的方向。

關(guān)鍵詞：青少年；職業(yè)價值觀；研究；啟示

價值觀是人們在目標(biāo)確立、手段選擇、規(guī)則遵循方面所體現(xiàn)出來的觀念，這種觀念對個體或群體的行為具有導(dǎo)向作用。職業(yè)價值觀是青少年價值觀的重要組成部分，是影響個體職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素，能夠有效地預(yù)測青少年在將來的工作中能否獲得工作滿意感。選擇職業(yè)是青少年社會化進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)之一，因此研究青少年的職業(yè)價值觀對青少年的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。

職業(yè)價值觀的概念

“職業(yè)價值觀”（Work Values）這一術(shù)語見于上個世紀(jì)50年代蘇伯爾（Super）的職業(yè)發(fā)展理論。盡管研究職業(yè)價值觀的文獻(xiàn)相當(dāng)多，但卻沒有一個統(tǒng)一的操作性定義。研究者們根據(jù)自己的研究結(jié)果從不同角度對職業(yè)價值觀進(jìn)行界定，如蘇伯爾（1970）認(rèn)為職業(yè)價值觀就是一種工作目的表達(dá)，是個人對于其工作贊同與尊重的渴望；[1]施瓦茲（Schwartz，1999）將職業(yè)價值觀看成是人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報酬；[2]羅斯（Ros，1994）認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們對某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)（如：收入高）或行為方式（如：與同事一起工作）的信念。[3]這些觀點都將職業(yè)價值觀界定為個人的內(nèi)在需求與目的。另外一種觀點是將職業(yè)價值觀視為工作態(tài)度的反映，如布朗（Brown，2002）[4]認(rèn)為職業(yè)價值觀可以反映對工作結(jié)果重要性的看法，是個體相信在工作角色中應(yīng)該得到滿足的狀態(tài)；也有人將職業(yè)價值觀看成是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映（黃希庭等，1994）。[5]由此可見，職業(yè)價值觀作為價值觀的重要成分之一，表現(xiàn)出內(nèi)涵的豐富性、層次的多樣性、個體體驗的差異性等特點，是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，與人的需要、目的、態(tài)度、信仰等有著廣泛的聯(lián)系。

職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)

國內(nèi)外學(xué)者都對職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，但結(jié)論并不統(tǒng)一，總的來說，職業(yè)價值觀內(nèi)涵的豐富性決定了結(jié)構(gòu)要素的多維性。對于職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)要素，多數(shù)研究歸納為3～5個維度，說明這是一個較為穩(wěn)定的維度范圍。從結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)容來看，職業(yè)心理學(xué)家赫茲伯格（Herzberg，1959）[1]將職業(yè)價值觀分為內(nèi)在價值與外在價值，為后來的研究奠定了基礎(chǔ)，只是因其過于籠統(tǒng)，使許多研究者對此觀點的全面性持懷疑態(tài)度。盡管如此，后來的研究者多數(shù)沒有跳出赫茲伯格建立的框架，只是在不同程度上進(jìn)一步細(xì)分而已，這一點在早期表現(xiàn)得猶為明顯。現(xiàn)按時間順序?qū)⒉糠盅芯空邔β殬I(yè)價值觀結(jié)構(gòu)要素與維度的分析列于右表。

職業(yè)價值觀的測量工具

心理學(xué)界對職業(yè)價值觀的測量多使用Likert多點量表法。目前在職業(yè)選擇領(lǐng)域中被廣泛用于問卷調(diào)查的是蘇伯爾（1970）的“職業(yè)價值觀調(diào)查表”（Work Values Inventory，WVI），由3個大類共15個項目組成，采用Likert式5點量表計分，適用于7年級以上至成人。[1]另一個引起廣泛關(guān)注的是“職業(yè)價值觀問卷調(diào)查表”（Work Values Questionnaire，WVQ），共有24個因子，采用6點量表評估。其他的職業(yè)價值觀量表有“明尼蘇達(dá)重要性量表”（Minnesota Importance Questionnaire，MIQ）以及針對4至12年級的學(xué)生編制的“俄亥俄職業(yè)價值量表”（Ohio Work Values Inventory，OWVI）。我國主要采取寧維衛(wèi)（1996）[6]根據(jù)蘇伯爾的“職業(yè)價值觀調(diào)查”制作的WVI中文版以及凌文輇[7]等人根據(jù)文獻(xiàn)自編的“大學(xué)生職業(yè)價值觀量表”。職業(yè)價值觀量表在顯示出多樣性與豐富性的同時也降低了生態(tài)效度，可見制定較為科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)價值觀測量方法是未來的研究任務(wù)之一。由于職業(yè)價值觀屬價值觀范疇，會受到文化背景的影響，因此，在制定科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)價值觀測量工具的同時，應(yīng)考慮到本土文化的特點，盡管我國的寧維衛(wèi)制作了WVI中文版，但仍難以完全體現(xiàn)本土文化特色。

對青少年職業(yè)價值觀的相關(guān)研究

通過對已有文獻(xiàn)的分析，對青少年職業(yè)價值觀的相關(guān)研究主要有以下幾方面。

青少年職業(yè)價值觀的影響因素研究影響青少年職業(yè)價值觀的因素很多，既有內(nèi)在因素，也有外在因素。內(nèi)在因素主要反映個體需要、能力、愛好、性格、氣質(zhì)等個體因素，此外，年齡、性別等個體因素也是造成職業(yè)價值觀差異的重要因素之一；外在因素主要包括家庭、教育、社會文化等背景因素。

個體因素對青少年職業(yè)價值觀的影響個體因素對職業(yè)價值觀的影響主要體現(xiàn)在個性特質(zhì)、年齡、性別等方面。如已有的研究表明外向性格與激發(fā)因素—內(nèi)在價值觀方面相關(guān)，而神經(jīng)質(zhì)性格與保健—外在價值觀方面相關(guān)（弗恩漢姆，F(xiàn)urnham，等，1999）。[8]學(xué)生的職業(yè)價值觀隨著年齡的變化而不斷變化，個性特質(zhì)與職業(yè)價值觀的相關(guān)性印證了霍蘭德（Holland）的人職匹配理論，反映了職業(yè)自我概念的重要影響。年齡與職業(yè)價值觀的相關(guān)性體現(xiàn)了重視職業(yè)發(fā)展階段的重要性。職業(yè)價值觀與性別關(guān)系的研究則表明了傳統(tǒng)性別觀念在職業(yè)價值觀中的反映，如有研究表明，男性往往更看重社會經(jīng)濟地位、聲望與權(quán)力，女性則更關(guān)心工作氛圍、工作安全及與同事之間的關(guān)系等社會影響因素。不過，隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)性別觀念在新一代群體中不斷瓦解，性別差異在職業(yè)價值觀中的反映已不明顯。如Fiorentine（1988）[9]在一項長達(dá)15年的縱向研究中發(fā)現(xiàn)，將地位的獲得或事業(yè)的成功放在重要位置的女性在逐年急劇增加。

背景因素對青少年職業(yè)價值觀的影響背景因素主要包括家庭、教育、文化背景與職業(yè)體驗等方面。如在家庭影響方面，奧圖（Otto，1996）[10]的研究顯示了年輕人在職業(yè)價值觀、職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)計劃方面與父母之間有很高的兼容性。在教育影響方面，約翰森，蘭德（Johnson，Elder，2002）[11]通過對高中畢業(yè)后8年內(nèi)學(xué)生職業(yè)價值觀變化軌跡的研究證實了受過良好教育的職員在許多方面都比未受過良好教育的職員優(yōu)秀得多。在社會文化背景方面，Lebo，Brad（1995）[12]等通過對6個國家高中生的職業(yè)價值觀的研究表明，相同的因素比不同的因素多。背景因素對職業(yè)價值觀影響的探討強調(diào)了在職業(yè)價值觀培養(yǎng)中的一些可控因素，可以根據(jù)這些可控因素加強對青少年職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。

青少年職業(yè)價值觀的變化研究職業(yè)價值觀不僅是青少年價值觀的重要組成部分，而且是極其活躍、極不穩(wěn)定的部分，隨著社會的發(fā)展而不斷變化。例如，解放后我國青年職業(yè)價值觀的演變，就從上個世紀(jì)五六十年代的“社會型”、70年代的“政治型”發(fā)展到八九十年代的“經(jīng)濟型”。國外學(xué)者的研究結(jié)果也表明，上個世紀(jì)80年代的青少年與六七十年代的青少年相比，對個體的物質(zhì)成就與經(jīng)濟利益的關(guān)心勝過對哲學(xué)與社會問題的關(guān)注（Astin等，1979，1981，1982）。[13]青少年職業(yè)價值觀的變化研究顯示了職業(yè)價值觀的社會性、歷史性、時代性與不穩(wěn)定性特征以及對不同時期青少年的職業(yè)價值觀進(jìn)行比較研究的必要性。

青少年職業(yè)價值觀與其他價值觀相關(guān)關(guān)系的研究這方面的研究主要表現(xiàn)在職業(yè)價值觀與人生觀、職業(yè)價值觀與一般價值觀、職業(yè)價值觀與生活價值觀、職業(yè)價值觀與文化價值觀（Ros[3]等，1999）等方面。職業(yè)價值觀是價值觀的一個下位概念，是價值觀的一個方面，因此，職業(yè)價值觀是會受到文化價值觀與社會價值觀影響的，是一般價值觀在職業(yè)生活中的投射。這些研究結(jié)果顯示了在職業(yè)價值觀研究中進(jìn)行本土化研究的必要性與重要性。

青少年職業(yè)價值觀研究的未來方向

我國對青少年職業(yè)價值觀的研究盡管時間短，研究成果不多，但也經(jīng)歷了一個不斷深化的過程，取得了一定的成就。然而，我國的青少年職業(yè)價值觀研究還存在著一些問題，比如，缺乏適合我國國情的統(tǒng)一的理論建構(gòu)與測量工具；對職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)因素的探討較多，而對其應(yīng)用的研究較少；對職業(yè)價值觀的結(jié)果研究過多，而對其過程研究不足等等。因此，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)具體的文化、經(jīng)濟背景與人格特點進(jìn)行青少年職業(yè)價值觀的研究，畢竟職業(yè)價值觀是受這些要素影響的。在今后的研究中，要注意加強以下幾方面的研究。

首先，要加強本土化研究，建立本土化的職業(yè)價值觀理論與測量工具。我國對職業(yè)價值觀的研究，從形成理論到測量工具的運用、從方法到內(nèi)容，更多地借鑒了國外的一些觀點。然而，職業(yè)價值觀受社會經(jīng)濟條件、文化背景與人格特點等因素的影響，我國受幾千年儒家文化的影響，講究義理人情，施行群體觀念教育，考慮“圈子效應(yīng)”等，這些具有中國特色的意識形態(tài)不可能在職業(yè)價值觀中沒有反映。因此，如何建立起一套適合中國特有文化背景的職業(yè)價值觀理論體系，如何構(gòu)建我國自己的具有本土特點的職業(yè)價值觀測量工具是當(dāng)前職業(yè)價值觀研究的迫切任務(wù)。

其次，要擴大研究對象與研究內(nèi)容，形成全方位的研究機制。我國的青少年職業(yè)價值觀的研究對象仍以大學(xué)生為主，中學(xué)生為輔，對其他層次的青少年較少甚至基本未涉及。因此，應(yīng)擴大對非大學(xué)生群體的青少年職業(yè)價值觀的研究。在研究內(nèi)容上，我國的研究主要以結(jié)構(gòu)要素研究與對不同年齡、不同性別、不同地區(qū)、不同類型的學(xué)生的比較研究為主，對青少年的職業(yè)滿意度、職業(yè)體驗、職業(yè)變化等方面的研究較少。隨著我國用人機制的改革，這些方面的研究有助于青少年正確看待職業(yè)，有效地澄清職業(yè)價值觀。因此，應(yīng)強化這些方面的研究，以形成研究對象全面、內(nèi)容豐富的全方位的研究機制。

再次，要注重對經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期青少年職業(yè)價值觀的研究。經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期的人才市場機制打破了傳統(tǒng)的“鐵飯碗”，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。盡管對大學(xué)生實行自主擇業(yè)、雙向分配已有近十年時間，然而，由于受家庭或職業(yè)刻板印象的影響，有一部分人可能仍未從傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀念中擺脫過來，因此，有必要探討在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期青少年的職業(yè)價值觀狀態(tài)，從而對他們的職業(yè)價值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

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作者簡介：

金澤勤（1969—），女，重慶綦江人，碩士，研究方向為學(xué)校心理健康教育。