ü的“帽子”不摘也罷

關(guān)于ü在音節(jié)中的寫法，1958年頒布的《漢語拼音方案》中作如下規(guī)定:

“ü行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成:yu(迂)，yue(約)，yuan(冤)，yun(暈);ü上兩點(diǎn)省略#65377;

“ü行的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫成:ju(居)，qu(區(qū))，xu(虛)，ü上兩點(diǎn)也省略;但跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫成:nü(女)，lü(呂)#65377;”

自《方案》頒布至今，上述規(guī)定已執(zhí)行了近半個(gè)世紀(jì)#65377;目前，我國各種版本的小語教材在編寫時(shí)也都遵照了以上省寫規(guī)則#65377;

按規(guī)定將ü上兩點(diǎn)省略，在一定程度上，的確簡化了拼式，提高了書寫速度#65377;但大量的事實(shí)證明，恰恰是這些看似合理的規(guī)則，給教材編寫#65380;教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)，惹了不少麻煩#65377;

先看教材編寫#65377;為最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)“ü”的省寫規(guī)則時(shí)的誤讀率，使省寫規(guī)則的負(fù)面影響最小化，小語教材的編者們可謂殫精竭智#65380;煞費(fèi)苦心!人教版教材匠心獨(dú)運(yùn)，為小朋友準(zhǔn)備了一幅十分精彩的情境圖:小ü從寒冷的北方到炎熱的南方看望好友j#65380;q#65380;x，因?yàn)槟戏教珶崃耍〃箤ⅰ懊弊印闭ァ炔恢圹E地呈現(xiàn)了省寫規(guī)則，又可以豐富學(xué)生的地理常識(shí)#65377;蘇教版教材也不甘示弱，精心設(shè)計(jì)了一幅極富童趣的卡通畫:小熊于于(ü)摘下“眼鏡”與小動(dòng)物們(j#65380;q#65380;x)握手——既不露斧鑿地揭示了省寫規(guī)則，又可以讓學(xué)生受到禮儀熏陶#65377;此外，兩種教材還均編入了“üe”#65380;“ün”#65380;“üan”等韻母與“j”#65380;“q”#65380;“x”相拼的拼讀練習(xí)，以鞏固省寫規(guī)則#65377;盡管已經(jīng)精細(xì)到如此地步，但實(shí)際效果如何，編者們心中還是沒底#65377;因而，在相配套的“教參”上，諸如“j#65380;q#65380;x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)”#65380;“要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握j#65380;q#65380;x與ü相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則”#65380;“要通過前后比較，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則”之類的叮囑自然是少不了的#65377;應(yīng)當(dāng)說，這些兢兢業(yè)業(yè)的#65380;富于創(chuàng)新的編者們是可敬的#65377;只不知，他們中可有人曾經(jīng)想過，這一讓他們絞盡腦汁#65380;頭暈?zāi)X脹的難題，原本是可以不存在的!他們在編寫教材時(shí)，可曾于某個(gè)瞬間閃過這樣的念頭:要是不作省寫處理，那該多好呀!?毋庸諱言，他們那深深的憂愁，皆因人為的“省寫”惹的“禍”!

再看拼音教學(xué)#65377;數(shù)十年來，與教材編者一樣，身處一線的小語教師幾乎無一例外地為ü的“帽子問題”所困擾#65377;面對ü的省寫規(guī)則這堵人為砌就的#65380;權(quán)威而又霸道的高墻，可憐的老師們臉上寫滿了無奈與無助#65377;他們不敢，也無力去“拆墻”，只好別無他擇地選擇了“翻墻”#65377;為讓學(xué)生易于接受這一規(guī)則，大家費(fèi)盡心思地翻新花樣:或自編兒歌——“小ü小ü有禮貌，見著j#65380;q#65380;x，就脫帽”#65377;或講述故事——“j#65380;q#65380;x帶小i出去玩，小ü也要去，急得哭了#65377;j#65380;q#65380;x說:‘你先擦掉眼淚，我們再帶你去#65377;’小ü連忙擦掉眼淚，拉著j#65380;q#65380;x的手出去玩了”#65377;或借助游戲——現(xiàn)場表演“üü見了j#65380;q#65380;x摘下墨鏡做游戲”#65377; 或穿鑿附會(huì)“去掉魚眼的魚還是魚，所以還讀ü不讀u#65377;”或滲透養(yǎng)成教育——“j#65380;q#65380;x與有禮貌的üü一起玩，不跟沒禮貌的uu一起玩”……用心之良苦天地可鑒!誠然，老師們的敬業(yè)精神#65380;創(chuàng)新精神和教育智慧是值得欽佩的#65377;可轉(zhuǎn)念想想，究竟是ü的省寫規(guī)則自身的“魅力”啟迪了大家的教育智慧，還是由于先被置之“死地”，大家于絕境中求生存的本能和毅力歪打正著地催生了這些不得已而為之的創(chuàng)舉?答案本身并不重要，但可以肯定的是:即便不存在ü的省寫規(guī)則，老師們的教育智慧也絕不會(huì)因此而降低#65377;他們完全可能憑借自己的敬業(yè)精神#65380;創(chuàng)新品質(zhì)及教育智慧，讓課堂擁有一道又一道異常靚麗的風(fēng)景!

最后，我們來看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果#65377;教材編得如此新穎活潑，教師教得如此生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得如此興味盎然，按說，學(xué)習(xí)效果一定不差#65377;然而，事實(shí)果真如此嗎?良好的愿望是否一定會(huì)得到良好的收成?所有的付出是否一定會(huì)與回報(bào)成正比?出人意料的是，幾乎所有的一年級語文科任都表示，在教學(xué)j#65380;q#65380;x與ü相拼時(shí)，盡管運(yùn)用了不少方法手段，啟發(fā)也好，灌輸也罷，兒歌故事游戲全都試過，插圖幻燈課件輪番上陣，偏偏仍有學(xué)生不買賬，硬是將“ju”#65380;“qu”#65380;“xu”中的“ü”當(dāng)作“u”，分別拼讀成令人哭笑不得的“zu”#65380;“cu”#65380;“su”!為此，多花上好幾個(gè)課時(shí)，還未必能夠糾正過來!

總之，ü的省寫規(guī)則是把“雙刃劍”:它可以簡化拼式，讓書寫更便捷(其實(shí)，作為工具，漢語拼音日常總是用得多而寫得少)，它甚至可以通過編者#65380;教者的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓原本枯燥的漢語拼音教材#65380;漢語拼音教學(xué)及漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑#65380;充滿人文氣息#65377;這些，姑且算是其有利的一面#65377;但同時(shí)，它也給教材編寫#65380;教師的教及學(xué)生的學(xué)帶來了較大的麻煩，致使教育成本大大提高，而教學(xué)效率和教學(xué)效果卻大打折扣!“ü”的“帽子”時(shí)現(xiàn)時(shí)隱，“u”的身份撲朔迷離，足以令剛剛?cè)雽W(xué)的新生們無所適從，嘗盡苦頭!弄不好，部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音乃至學(xué)習(xí)語文的興趣將因此而喪失殆盡!兩者相較，筆者以為，其弊遠(yuǎn)大于利!

從理論上講，“在普通話里，j#65380;q#65380;x不和u相拼，即使ü上兩點(diǎn)省去不寫，也不會(huì)與u混淆”#65377;但在鐵的事實(shí)和殘酷的規(guī)律面前，這一一廂情愿#65380;自欺欺人的“理論”，只能乖乖地露出其蒼白無力的本質(zhì)#65377;畢竟，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)!正如小數(shù)教材中一開始并不急于讓學(xué)生知道2×2×2就是23一樣，ü的省寫規(guī)則也可以與《漢語拼音方案》中zh#65380;ch#65380;sh#65380;ng等其他省寫規(guī)則一道，留待學(xué)生日后自學(xué)#65377;或者，干脆快刀斬亂麻——將ü的省寫規(guī)則棄之不用!我以為，數(shù)十年的慘痛教訓(xùn)，有著足夠的理由讓小語教材編者及專家們及早作出這樣的決斷:ü的“帽子”戴著挺好，無需摘掉!

責(zé)任編輯:孫海燕