高職學生德育特殊性初探

［收稿日期］2007－04－09

［作者簡介］王祓罹（1976—），女，黑龍江齊齊哈爾人。政教系在職研究生，系齊齊哈爾職業學院講師，研究方向為思想政治教育。

［摘 要］我國高職院校德育一直處于薄弱狀態， 缺乏實效性的原因既有高職生自身的個性誘因， 也有外界的影響， 但主要原因是對高職院校德育對象特殊性了解不夠。正確認識高職院校學生的思想特殊性， 確立德育的獨立地位， 是高職院校將德育工作落到實處， 提高德育工作實效的有利保障。

［關鍵詞］高職德育；德育對象；德育運行

［中圖分類號］G711 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009－2234(2007)03－0138－02

高等職業技術教育作為我國教育體系的重要組成部分，一直以來在培養職業人才方面發揮著骨干和示范作用。但是由于高職學生的德育具有特殊性，因此高職德育必須根據經濟和社會發展的總趨勢和對人才素質的要求，運用現代教育思想進行全方位、深層次的改革，才能培養出適應社會需要的新型人才。

一、 德育對象的思想面貌具有特殊性

對于這個問題，主要表現在以下四個方面：

1. 思想多樣，差異明顯

高職教育在教育理念上突出主體教育、過程教育、終身教育、系統教育、適應教育。所教育的對象為已步入青年時期的高職學生。他們追求理想，充滿求知欲望；富有想象力，渴望個性張揚。他們的價值取向具有多樣性，他們對成材目標的設計是全方位的、多視角的。有的以考取上級院校，學業有成為目的；有的以掌握技能，找個好工作為目的；有的以經商賺錢為目的；有的以從政做官為目的；有的以出國拿綠卡為目的。他們對生活方式的看法也是多視角、多側面的。有的以艱苦樸素為美；有的以能掙錢會花錢為美；有的欣賞傳統的古樸典雅；有的追求現代的時尚前衛；有的追求愛情的忠貞；有的欣賞愛情的浪漫，沒有統一的價值觀。在道德觀、審美觀上，也都表現出多樣性的特點。價值觀念的多樣，一方面反映了價值觀的豐富性，是進步；另一方面也反映了價值觀念的是非、善惡、美丑混淆，必須加以正確的引導。

2. 競爭意識強烈

馬克思說：凡是有共同勞動的地方，就可以產生出個人的競爭性。競爭是調動一切潛能的動力。它使外在的壓力轉化為內在的動力。社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭。競爭意識隨著市場經濟的發展，已逐漸深入人心，一個人若沒有強烈的競爭意識在市場經濟的發展中就難以站穩腳跟，更別說求得個人的發展。而當代的高職學生也認識到了這一點。面對就業競爭的現實，高職學生擺脫被動依賴、消極等待的狀況，敢于競爭，樹立“愛拼才會贏”的觀念，做好了多方面的競爭準備。對于高職學生來說競爭實力是在大學生活的過程中逐漸培養和塑造的結果。在公開、公正、公平的競爭原則下，培養競爭實力就是個人實現理想的資本。

3.崇尚務實的行為方式

隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立，社會政策對個人利益的承認和肯定，使高職學生開始形成進取向上的價值取向。他們的就業考慮和選擇不再排除實際利益，對個人理想和事業的追求也不再是虛幻的設想，普遍認同重現實、重實效、重過程的價值取向。他們喜歡對現實的中肯分析和評價，言之無物的說教不再有市場。他們不愿意在個人與社會、奉獻與索取、義與利等問題上走極端，希望能尋找到二者的結合點，走切實可行的路，使“社會與個人利益并重”，“榮譽與利益”兼得。

4.人生價值觀取向總體健康、向上

在時代發展和社會轉型的宏觀背景下，當代高職學生的思想主流是積極向上的，是逐步成長和發展的。他們是在社會變化中思考、尋求和選擇， 在思考、尋求和選擇中成長、發展。思想走勢同社會發展步伐比較協調，觀念上呈認同、樂觀上進的態勢。有理想和志向，思想情緒趨于務實、穩定、活躍。當然，他們思想上的支流問題也不容忽視，在很多問題上表現出矛盾的心態，困惑很多；集體主義觀念明顯減弱，注重自我，注重功利、價值取向多元等等，也應高度重視，科學分析，采取恰當的教育對策。

二、 德育運行有特殊要求

高職是最后一批錄取的高校。高職生多數學習成績一般或較差， 進入高職， 他們無奈又自卑； 面對高額學費， 他們無助又苦惱； 面對高職的定位與學習， 他們迷茫又被動： 面對就業目標，他們缺乏計劃和奮斗； 在自我意識上， 他們不能準確認識， 過度抬高或貶低“門身”的價值， 不愿接受嚴格管理。他們非常希望得到社會的認同，父母的理解， 學校和老師的愛護， 同學的關心； 同時他們面對問題又缺乏正確的方式方法， 片面、沖動、容易走向極端， 甚至用破壞性行為來引起別人重視和發泄心中不滿；對學校、老師、同學百般挑剔，不考慮客觀原因也不檢查自己的不足與不是。這令高職院校的德育工作開展極為艱難，這就要求我們教育工作者要在德育運行上采取特殊策略。

1. 德育的目標——倡導“主體性”原則，要在學生情感上引起共鳴

古人云：“感人心者，莫先乎情。”學校德育工作的目的是為了調動學生的積極性、主動性，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面、自由、和諧的發展。而情感投入則是調動學生積極性、發揮其主動性和創造性的一種重要的工作方法。

實踐已經證明，任何強制或灌輸的方法都不可能把基本價值體系變成學生內心的信念。 因此，把“受教育者”作為主體性因素引入高職德育之模式中，變從“教育者——受教育者”的單向德育模式為“教育者——受教育者”的互動教育模式，是增強高職德育效果的一條必由之路。德育過程是極其復雜的，它不僅要解決知與不知、能與不能的矛盾，而且還有信與不信、愛與不愛、知與行的矛盾。這些矛盾的解決，僅靠外在力量的驅使是不行的。德育歸根到底還得依賴于受教育者的“自我”教育作用。學生是自身品德形成和構建的組織者，外在的道德規范體系和道德需要，只有通過學生自愿自覺地實踐以取得認同，并內化為自身的道德需要，才能真正起到指導道德行為的作用。所以，忽視學生內心需要的說教、獎罰等，都是無法達到理想教育效果的。從這個意義上說，西方德育理論家們強調尊重個人獨立的價值判斷，培養具有自主道德思維的個體，主張個人道德認知能力在解決道德沖突中逐漸成熟，都不乏一定的借鑒意義。

將主體性思想貫徹到高職德育工作中，要求教師尊重學生的主體人格，培養學生的主體精神，創造一切機會、條件，營造寬松的氛圍，讓每一個學生都能夠主動參與德育過程。學生從自主活動、多向交流中感受成功的喜悅，充分表現自我，張揚個性，形成主體人格。遵循主體性原則，將有效地改變教師的角色，教師成為學生學習的幫助者和促進者，學生則是學習的主人，能全身心地投入學習過程，德育效果不言而喻。

樹立“以學生為本”的觀念。高職德育堅持“以學生為本”是“以人為本”的現代教育理念和科學發展觀的具體體現和必然要求。學生既是德育工作的客體， 又是道德自我教育的主體。只有充分尊重學生在德育工作中的主體地位， 調動他們進行自我教育的積極性， 激發他們學習德育理論的興趣，情感上引起共鳴，才能提高德育效能。對此， 根據高等職業教育培養目標的要求， 必須從有利于引導學生學會學習、學會做人、學會做事、提高其綜合素質和實踐能力的角度， 倡導“一切為了學生，為了一切學生”， 鼓勵多樣性、尊重特殊性， 實施“動之以情， 曉之以理， 導之以行， 育之以德”的有效德育機制。同時， 堅持“以學生為本”， 要始終把維護學生尊嚴、尊重學生個性、滿足學生成長需要、實現學生的全面發展作為德育工作的根本目標。

2.德育內容——貼近現實生活和學生實際

青年的思維活躍，好勝心、求知欲強，個性的發展在逐步走向成熟。針對這一特點，前蘇聯教育家維果茨基在認知領域提出了“最近發展區”的理論。德育工作的知、情、意、行的統一同樣需要為學生提供必要的最近發展區。這就需要針對學生的實際，以生動具體的教育為抓手，一步步的落實德育目標。同時，職業院校德育承擔著塑造學生人格的重大使命，必須走出單純傳遞知識的誤區。以塑造健全人格為目標，圍繞著全面育人，推行素質教育的教改方向，開展課余生活輔導、心理咨詢、挫折訓練、角色扮演、人際交往訓練、藝術陶冶、榜樣示范、偶像分析等活動，鼓勵學生自我選擇、自我判斷、自我控制、自我評價、自我教育。高職院校德育體系必須緊扣學生實際生活，把德育的重點放在解決學生實際生活中碰到的一些思想問題上，要針對當今學生的集體生活、交往生活、情感生活、網絡生活以及政治生活、經濟生活積極開設相應課程，建構嶄新的德育體系，以期對其現實生活系統進行幫助和教育，達到潛移默化、無形滲透的良好效果。

3.德育形式與方法——符合學生的身心特點

當代的高職學生的年齡絕大多數處于青年中期，少數處于青年后期。他們的心理特點既不同于少年，又不同于成年。他們丟掉了少年的幼稚性，但是還不具備成年的成熟性，呈現出由少年心理向成年心理過渡的狀態。這種心理的最大的和最普遍的心理特點是——“發展中的矛盾性”，心理發展的總趨勢是走向成熟，但是，在走向成熟的過程中，他們的心理不僅蘊涵著矛盾和沖突，而且充滿著矛盾和沖突。不同年級的學生其心理特征也不同，高職學生的心理是一個多層次、多系列的復雜結構。因此要構建符合高職學生身心特點的德育模式，使他們的心理更加成熟，能更好地融入社會。

高職院校要不斷豐富學生思想政治工作內涵，要求思政工作者必須樹立大德育觀，要把道德發展與科技發展進步、人類生存、環境保護、世界和平等聯系起來。由于市場經濟的雙重效應，學生價值主體個性化、價值取向重利化、價值目標短期化將日益突出。學校教育要利用青年學生發揮個人潛能的積極因素，因勢利導，培養他們的競爭意識、成就意識、平等意識、效率意識等。必須著眼于學生素質的全面發展，在工作實踐中應逐步構建多種教育內容，如和諧社會教育、說理教育、養成教育、傳統美德教育、情感教育、心理健康教育、環保教育、性教育和疾病預防教育等。在各種教育的交叉和相互滲透中，尋找最佳切入點，提高思想政治工作的針對性，以保證思想政治工作取得實實在在的成效。

新世紀對高職院校的人才提出了新的要求，學生的德育工作必須與之相適應。樹立一切為了學生、為了學生的一切和為了一切學生的思想，充分發揮學生的主動性、創造性，才能促進人的全面發展，培養出的學生才能適應新時期發展的需要。

［參考文獻］

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〔責任編輯：侯慶海〕