試析傳統大學英語教學改革

［收稿日期］2007－04－19

［作者簡介］戴洪波 (1979-)，女，黑龍江齊齊哈爾人。教師，主要從事外語教學、跨文化交際、應用英語研究。

［摘 要］目前大學英語教學法有利有弊，留利去弊的根本辦法：立足傳統大學英語教學法，改革創新符合中國國情的英語教學法。大力推進“交際教學法”；實現教學活動的多樣化、教學手段的現代化；進行跨文化意識的培養等，以提高英語課教與學的水平。

［關鍵詞］傳統教學法；交際教學法；改革；大學英語教學

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009－2234(2007)03－0152－02

近年來，隨著中國在國際地位的提高，經濟、文化、航天等領域日新月異的發展，外國企業、跨國公司如雨后春筍入駐中國；英語作為世界最為通用的語言在國際交往、企業交流中發揮著前所未有的作用。然而，經過多年學習的大學畢業生卻不能肩負起新形勢下的重擔，無法學以致用，即便他曾經在大學英語四六級考試中取得多高的成績，也不能應用所學的英語知識解決日常生活中的問題。在不具備每個人都能出國學習的國情下，英語教學的任務就更重了，而選用科學的符合我國國情的教學法變成了我們高效提高學生英語能力的關鍵。

一、傳統教學法的優勢及局限性

目前，國內外流行的英語教學方法主要有：翻譯法、直接法、視聽法、認知法和交際法。

1．翻譯法。這種方法是外語教學與學習實踐里歷史最悠久的教學法，也是在我國英語教學中應用最廣泛的教學法。它主要是利用對文法的理解，通過翻譯手段進行教學的方法。在教學中重視語法的講解，強調翻譯的訓練，重視閱讀。但教學手段和過程單一，教師是教學的中心，學生被動學習；在教學過程中忽視語音和語調的學習及口語的訓練。并且單純通過翻譯手段教外語，容易養成學生在使用外語時依靠翻譯的習慣，不利于培養學生用外語進行交際的能力。

2．直接法，也叫自然法。它是直接利用外語進行教學活動的教學方法，任何時候都不用學生的本族語進行教學。強調直接學習外語和直接應用外語，強調口語和語音教學，抓住了外語教學的實質。注重實踐學習，培養語言習慣通過句型教學學習實用語法，發揮語法在外語教學里的作用；教學內容注重實用性，排斥或禁止使用本族語。其不足之處是忽視青少年和成年人學習外語的特點，完全照搬兒童在家里學習本族語的方法；在處理口語和書面語、聽說與讀寫、語法與實踐練習的關系上，一味強調或夸大一個方面，而忽視或否定另一方面，不能科學地處理好它們之間的關系。

3．視聽法或情景法。視聽法強調通過場景與畫面的視覺刺激與聲音結合起來學習外語。其特點是：重視聽說，強調看情景或畫面，利用幻燈機或投影機，使學生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學習外語。它重視句型教學，但強調是通過情景操練句型；著重使學生掌握在一定場合下常用的成套生活用語，教材根據教學目的的選輯來自生活實際的常用套語。

4．認知法。認知法認為語言學習是智力活動，兒童具有天賦的學習語言的能力，兒童大腦里存在著潛在的“普遍語法”在學習語言時，“普遍語法”幫助兒童認識語言，發現里面的規律。因此，認知法強調理解，反對單純依靠機械操練來培養語言習慣。但它不反對使用本族語和翻譯，不排除操練。在教學過程中首先要使學生理解所學的材料，其次要掌握語言在運用中的規律，這樣就能舉一反三地學習語言，從而提高外語教學的效率。通過本族語和外語的比較和分析，明確兩種語言中相同、相似和相異的地方，從中確定學生在外語學習里的難點和重點，并建立外語教學方法體系。

如上所述我們可以看到：傳統教學方法強調結構的操練，然而多年的教學實踐證實：反復的操練會引起學習者的厭煩，操練的結果是學習者的語言僵化，而僵化的語言并不符合社會的需求。同樣，只強調規則的理解而沒有熟練掌握語言，培養的是只能閱讀和翻譯的人才，只會筆頭表達而不會口頭表達，也不符合當代社會的需求。

二、當前大學英語教學的主要手段

１．以講授為中心的教學。以教師講解為中心是我們目前大學英語課堂教學的基本模式。教師每節課花大部分時間，甚至絕大部分時間進行講解。相當多的教師在閱讀課上，尤其在精讀課上對課文逐句進行解釋，因而學生在課堂上主要是聽講解和記筆記。許多教師感到一旦停止講解，學生、老師、整個課堂立即陷入更加沉悶的氣氛。另一方面，相當一部分教師尚未意識到調動學生參與課堂教學積極性的重要意義，未能引導學生開展交際性的學習活動。

２．以語言為中心的教學。即教師注重的是語言形式的使用，教學的中心是語言本身，教師的教學活動以傳播語言知識為中心，而不把語言作為交際工具應用于實際生活。教師花大量的課堂時間解釋難詞難句、講解生詞和語法、翻譯句子、檢查學生的拼寫和聽寫，以及讓學生做考試模擬題等。以“語言為中心”是目前我國絕大多數學校大學英語課堂教學的總體特征。

三、改革英語傳統教學的思路

１．“交際教學法”。交際法以培養學生的交際能力，即培養學生在將來的工作和社會生活中實際運用外語的能力為核心思想，提出了以學習動機為基礎，以學生為中心，以交際能力為培養方向的三條基本原則。交際教學法適應了教學大綱的要求，符合英語教學的需要。交際法強調通過使用語言而學習、掌握語言，學習者在獲取了一定語言知識的前提下，把語言知識轉換成語言交際能力，使語言知識不斷積累，交際能力不斷提高，最終達到語言交際的目的。語言教學目標一般歸結為聽、說、讀、寫四種技能。現行教學大綱對學生能力培養的目標為“較強的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力”，要求“學生能以英語為工具獲取專業所需的信息”，新大綱的目標為“不僅能順利閱讀和聽懂英語，并且能用英語進行口頭和筆頭的表達能力”，“要使學生能以英語為工具交流信息”。教學大綱的調整明顯地把語言學習的重心從語言知識的獲取轉移到了語言能力的培養和語言的使用上。而這種改變也要求大學英語教學方法做相應的改變，即從以教師為中心、教師作為信息的傳遞者、學生只是被動地接受信息的傳統教學法變為以學生為中心、學生主動參與教學活動的交際教學法。

２．教學活動多樣化。交際法的教學特點是，學生在交際活動中，通過互動完成交際任務，課堂里強調信息的傳達、語言的運用，交際法的課堂生動活潑，課堂活動形式多種多樣，常見的有成對活動、分組活動、游戲、角色扮演，故事接龍、課前演講，辯論 ，話劇表演，模擬活動以及小組討論等。通過這些活動，不但活躍課堂氣氛，激發了學生學習的興致，同時，學生的交際能力也獲得了提高。外語課堂交際活動是一種活動性和交際性較強的教學組織形式，除了選擇好適當的方法，還應注意在語言交際活動的過程要有信息空白、自由選擇和信息反饋等特征。活動要以學生為中心，突出語言的流利使用，強調語言的自然習得，目的是培養學生的交際能力。

３．教學手段現代化。采用現代化教學手段，讓學生接觸真實的或虛擬的英語世界，對提高學生英語使用能力有很大的促進作用，而現代科技的發展為英語學習者提供了豐富的現代化教學輔助手段，電影、電視、因特網等讓學生從視覺和聽覺上全方位的感受原汁原味的英語，這對于培養他們的交際能力及語言的準確性無疑是大有幫助的。

４．跨文化意識的培養。語言是文化的重要載體，它浸透了一個民族的文化，反映了一個民族的人生價值觀、生活方式和思維方式，不同的民族有不同的文化和不同的語言表達方式。因此，培養學生的交際能力除了培養他們能用目的語清楚地表達意思之外，還要適當的向學生介紹和傳授有關英語國家的文化背景知識，中西方文化差異，增強學生的文化差異意識，使學生學會得體地交際，懂得什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話，從而提高學生的交際能力。

四、大學英語教法改革之必然

進年來的擴招， 全國在校生人數增加了８０％以上。高校擴招， 一方面， 導致了大學英語師資力量日趨緊張， 英語教學班級的人數不斷增加， 這給教師進行課堂教學管理帶來了更大的難度， 而且，教師也很難有效地實施分層次教學， 無法針對學生的個性特征給予指導； 另一方面， 學生素質整體上呈下降趨勢， 學生之間英語水平的差距也進一步拉大，大多數學生的語言綜合運用能力很差； 此外， 絕大多數學生并沒有掌握科學的學習方法和學習策略， 沒有找到適合自身情況的、科學的學習方法， 難以有效地進行自主學習。而學生則普遍地迫切要求提高自身的語言交際能力和綜合運用能力， 能夠掌握科學的學習方法和學習技巧， 增強自主學習能力， 以便根據自己實際情況獨立自主地獲取自己所需的知識。再者， 隨著網絡技術的日新月異， 特別是網絡多媒體技術的不斷發展， 學生有機會、有能力利用網絡資源的優勢， 選擇適合自身英語水平的學習材料， 隨時隨地、獨立自主地獲取自己所需的知識。顯然， 傳統的以教師為中心， 單純傳授語言知識的教學模式和“粉筆＋黑板”的教學手段已無法滿足新需要。

大學英語教學改革具有客觀必然性，它適應了社會的不斷發展、高校大規模擴招以及大學英語教學現狀等客觀要求;當前大學英語教學改革應著重明確英語綜合應用能力提高的教學目標方向，構建現代化、個性化和主動學習的教學模式框架，以及把握能聽懂、說得出和會運用的教學評價標準等三個主要趨向;同時還必須通過采取轉變教學思想觀念、提高師資整體素質，以及加大改革資金投入等重要措施，以保證大學英語教學改革順利進行。立足傳統大學英語教學法，有效改革才是符合中國國情的英語教學法。

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〔責任編輯：侯慶海〕