自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

［收稿日期］2007－04－16

［作者簡(jiǎn)介］石冬梅(1976—)，女，黑龍江齊齊哈爾人。教師，主要研究方向英語(yǔ)言學(xué)及其應(yīng)用。

［摘 要］自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，特別是根據(jù)我國(guó)國(guó)情培養(yǎng)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是很關(guān)鍵的。對(duì)這種能力的把握與培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)途徑及策略在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］自主性；學(xué)習(xí)能力；自主意識(shí)；自主學(xué)習(xí)情感

［中圖分類(lèi)號(hào)］［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－2234(2007)03－0154－02

1．引言

外語(yǔ)是人類(lèi)知識(shí)的載體，它對(duì)智能的開(kāi)發(fā)作用不可忽視，它更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

自主性是側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸因素的占有和支配。學(xué)習(xí)者的自主性是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的決定性作用，是當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的必備要素。國(guó)外自20世紀(jì)70年代開(kāi)始就對(duì)自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探討研究，并且對(duì)自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有了界定以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)、實(shí)施策略、課程設(shè)置和實(shí)踐結(jié)果等進(jìn)行闡述與分析。而我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代的中后期也開(kāi)始進(jìn)一步的對(duì)自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，主要探討培養(yǎng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的必要性及其培養(yǎng)方法。本文是對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生如何把自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力更好的在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。

2．自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求相結(jié)合

Henri Holec 將“自主性”（autonomy）這一概念引入了外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。他認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。國(guó)外其他許多學(xué)者也叢不同視角對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力下了定義。

然而由于國(guó)情的不同，教學(xué)對(duì)象的不同，國(guó)外對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力的描述無(wú)法從全方位反映我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際，更無(wú)法適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)。我們面對(duì)的學(xué)生是處于生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的青年，他們的自主意識(shí)、主動(dòng)作用于客體的能力比較成熟，應(yīng)該說(shuō)只待進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高就可能最大限度的在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求及特點(diǎn)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該達(dá)到: 了解教師的教學(xué)目的與要求；確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效使用學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

近幾年我國(guó)高校擴(kuò)招致使學(xué)生數(shù)量猛增，相對(duì)而言，外語(yǔ)教師人數(shù)不足。這就導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂人數(shù)較多，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間、機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，而這同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)恰恰背道而馳。這樣，大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)更顯得迫在眉睫。為此，我們要進(jìn)一步更新觀念把英語(yǔ)課堂教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上來(lái)。另一方面，利用高科技——電腦技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力提供了有利的物質(zhì)條件。

同時(shí)，終身教育已作為一種新的教育理念被越來(lái)越多的人所接受。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生時(shí)代獲得的知識(shí)根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，而現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的自主性，因此大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力能否在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，在他們完成正規(guī)的學(xué)校教育后還能繼續(xù)有效的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求，是非常必要的。

3．教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略

1） 強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在英語(yǔ)教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是“I”也是“me”，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的自主意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。

2） 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先要求教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上情緒飽滿(mǎn)，對(duì)上課充滿(mǎn)信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自已的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、圖片、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄相、錄音、計(jì)算機(jī)等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能感知的讓他們感知，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿(mǎn)足。另一方面，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3） 精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的有效訓(xùn)練。

按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)；b.練習(xí)活動(dòng)；c.交際活動(dòng)。每一類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。

（3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

按照大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般過(guò)程，可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為理解——參與——表達(dá)三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)生有效地參與時(shí)要兼顧以下幾點(diǎn)：

（1） 情景中引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

（2） 參與時(shí)要從視聽(tīng)入手，處理好仿說(shuō)、替換、復(fù)用的關(guān)系，做到逐層遞進(jìn)。

（3） 語(yǔ)言表達(dá)設(shè)法在情景中進(jìn)行，激起學(xué)生表達(dá)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想

4．結(jié)語(yǔ)

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍教低。這是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生形成了已應(yīng)試為主要目的，課堂上以教師講授為中心的傳統(tǒng)觀念。作為教師應(yīng)盡快把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提上日程作為今后教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，要提高學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)把英語(yǔ)課堂教學(xué)與之相融合，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我意識(shí)的內(nèi)在變化和學(xué)習(xí)觀念的徹底改變。

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕