體育教學要注意營造良好的心理氣氛

［中圖分類號］G633.96 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009—2234(2007)03—0190—01

體育教學的心理氣氛，是指在體育教學過程中，群體所表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的情緒，是典型的情感特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為意向，它包括認知交往、情感交流、行為影響等，是多維的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，不僅具有相對的穩(wěn)定性，還有流動變化性，有時積極、活躍、有時拘謹、刻板、有時協(xié)調(diào)、融洽，有時又冷淡緊張，它是教學中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的顯現(xiàn)。

在體育教學中，師生之間、學生之間的頻繁交往，個體的體驗都帶有一定的感情色彩，具有強烈的感染力，易造成心理上的共振，感情上共鳴。因此，在體育教學中營造良好的心理氣氛，能夠感染、愉悅、調(diào)整集體的情緒，使教師花最少的精力，用最少的時間，達到最佳的教學效果，使學生在愉快的、奮發(fā)向上的氛圍中掌握知識和技能。主要表現(xiàn)為：良心的心理氣氛能激發(fā)教師和學生的智力因素和非智力因素，充分挖掘人腦的潛能，既能發(fā)揮老師的教學優(yōu)勢，又能激發(fā)學生的學習欲望，教學相長、和諧共進，具有動力效應。良好的心理氣氛使教師、學生處于平等地位，縮短了二者之間的距離，認知上相近，情感上相通，心理上互動，教師能熱情指導學生的學習，并能關(guān)心學生，尊重學生。這種情感體驗和濃郁的和諧氣氛又使學生對老師產(chǎn)生依賴和信任情緒，“親其師、信其道”，激發(fā)了極大的學習熱情，具有誘導效應。在良好的心理氣氛中，體育教學的輕松自如，形式變化多樣，緊張中有活潑，活潑中有緊張，張馳有序，教師和學生都沒有心理壓力，為認知、操作活動提供最佳心理背景，使教師和學生的主觀能動性都能得到充分的發(fā)揮，具有調(diào)節(jié)效應。在體育課教學中，良好的心理氣氛能沖淡枯燥、單調(diào)的學習氛圍，使教學新異有趣，歡快、愉悅，緩解了心理壓力和畏難情緒，使學生的情感體驗和豐富的聯(lián)想得到發(fā)揮，反應敏捷，思維活躍，行為快樂，達到最佳效果。因此，具有愉悅效應。

值得注意的是，一些教師在體育教學中往往忽略了優(yōu)化心理氣氛，他們?nèi)匝匾u傳統(tǒng)的教法，單純強調(diào)智力因素，排斥非智力因素，不分年齡、心理特點和教學環(huán)境，按照固定的模式傳授技能。由于教學內(nèi)容單一，教學活動貧乏、單調(diào)、死板、僵化，無論是教師還是學生都感到精神疲憊、心理郁悶、情緒不佳，甚至使學生產(chǎn)生消極、厭學心理。為此，在體育教學中必須注重營造良好的心理氣氛。

首先，為營造良好的心理氣氛，必須充分了解體育教學的特點。體育教學與其他科教學一樣，是師生的雙邊活動，是教與學的關(guān)系。在體育教學中，教師通過各種方式、方法、手段，以豐富的情感傳授教學內(nèi)容，使學生的學識、品德、審美觀念的及心理素質(zhì)，身體健康狀況得到以全面發(fā)展。教師是教的主體，學生是學的主體。主體性教學就是要正確處理教與學的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師作為體育教學的計劃、組織、實施者，在課堂教學心理氣氛的優(yōu)化中起主導作用。與此同時，教師在教學中要充分考慮學生的情緒需要，充分發(fā)揮起主動性，讓學生的身心得到全面發(fā)展。教師要圍繞教學內(nèi)容和整體效果，營造較為活躍、熱烈、寬松的教學心理氣氛。

其次，教師與學生要平等互愛，溝同情感渠道，共同營造良好的教學心理氣氛。體育課教學是師生之間、學生與學生之間的互動關(guān)系中形成的。這種互動關(guān)系雖然包含著認知活動，但主要是情感傳遞，帶有濃厚的感情色彩，也就是說，積極健康的體育課堂心理氣氛主要是靠師生的情感紐帶形成的。因此，要營造良好的體育教學心理氣氛，就必須十分重視課堂人際關(guān)系的建設(shè)，教師與學生要平等互愛，彼此信任，互相尊重。教師要改變教學方式，尊重學生在學習中的主體地位，心平氣和的與學生商討體育教學中出現(xiàn)的各種問題，及時幫助他們克服學習中的各種困難和障礙。在與學生交往中，要熱情、坦率、寬容，處處為人師表，有涵養(yǎng)、能自制，使師生感情歡快、融洽，形成一種和諧奮進的人際關(guān)系，使體育課堂氣氛亮松、活躍，極大地激發(fā)學生的學習熱情，達到了傳授知識，強健體魄，愉悅身心的目的。

最后，必須搞好體育教學的情境設(shè)計。在體育教學中，教師總是把自己的知識、技能與興趣、需要、動機、態(tài)度、意志聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學生面前。學生從老師那里得到的不僅有知識、技能信息，而且有情感、意志、性格等多種心理因素的綜合信息。他們總是以自己特有的興趣、情感、意志、性格來選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息。教師為了實現(xiàn)自己的教學目的，必須適應學生的性格愛好和適應能力，搞好教學情境設(shè)計，營造良好的濃郁的心理氣氛。良好教學情境創(chuàng)設(shè)，將為課堂帶來輕松、快樂的教學氣氛，是調(diào)動師生極積極性，取得最佳教學效果的重要途徑。

創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，要充分體現(xiàn)教學內(nèi)容，特別是要善于挖掘體育教材中的新穎內(nèi)容和情趣因素，寓教于樂，引導學生“跳一跳就能摘到果子”使他們體驗成功的喜悅，樂而好學。學生強烈的好奇心是保持頑強學習意志的重要因素，是取得成功的先決條件。體育教學情境的設(shè)計要寓教于趣，認趣培志，形成一個一個興趣鏈：有趣—樂趣—志趣；好奇心一求知欲—自覺學習。為了使體育教學情境創(chuàng)設(shè)達到預期的目的，教師必須善于引導。在體育課堂教學中，師生雙方共處于一個情境之中，聯(lián)系密切，交流直接。老師的言語、表情、眼神、手勢、體態(tài)、動作無不具有示范和引導作用，教師必須充分發(fā)掘自身的知識水平、業(yè)務(wù)能力和教學經(jīng)驗，才能充分激發(fā)學生的潛能和活力，共同營造良好的心理氣氛。