關(guān)于我國(guó)如何創(chuàng)建世界一流大學(xué)的思索

［摘 要］大學(xué)在社會(huì)的進(jìn)步中扮演著重要的角色。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國(guó)建設(shè)一批世界一流大學(xué)對(duì)提高我國(guó)綜合國(guó)力有著重要的戰(zhàn)略意義。著眼于中國(guó)實(shí)情，研究世界一流大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)如何建設(shè)一批世界一流大學(xué)有著重要的作用。

［關(guān)鍵詞］一流大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；師資隊(duì)伍；創(chuàng)新素質(zhì)

［中圖分類號(hào)］G521 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－2234(2007)03－0136－02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校所具有的知識(shí)傳授功能、知識(shí)生產(chǎn)功能和知識(shí)物化功能使其與社會(huì)的關(guān)系日益密切，大學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中扮演著越來(lái)越重要的角色。從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代像今天這樣讓社會(huì)的進(jìn)步如此依賴于大學(xué)的進(jìn)步。大學(xué)作為人才的培養(yǎng)基地和尖端科技發(fā)源地，為社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。一位諾貝爾獎(jiǎng)得主曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美國(guó)真正的實(shí)力并不在于造了多少汽車、多少飛機(jī)、多少超級(jí)電腦，而在于美國(guó)是一個(gè)大學(xué)林立的國(guó)家，有三千多所高等院校和上百所世界知名的研究型大學(xué)。19世紀(jì)末，美國(guó)“威斯康星”思想的形成標(biāo)志著大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一職能的初步確立。從此，高校開始其走出象牙塔，走向社會(huì)生活中心的旅程。

在我國(guó)目前所處的時(shí)代背景下，提出建設(shè)一批世界一流大學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有著重要的戰(zhàn)略意義。首先，要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，著力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，應(yīng)對(duì)WTO，必須要有世界一流大學(xué)的智力支持。我國(guó)要在 21 世紀(jì)上半葉建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，成為世界強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵的問(wèn)題之一就是中國(guó)大學(xué)能否在世界一流大學(xué)之列中占有一席之地。其次，我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但是離教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)還有一定距離。我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)和世界一流大學(xué)相比還有很大差距：據(jù)2007中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心關(guān)于世界大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究表明：中國(guó)大陸科研競(jìng)爭(zhēng)力列全球20位，有49所大學(xué)進(jìn)入了ESI被引量排名靠前1％的1207所世界大學(xué)排行中，約占4.1%，其中在世界大學(xué)排名中，北京大學(xué)排名僅處于192名，清華大學(xué)處于196名。因此，建設(shè)世界一流大學(xué)也是十分迫切的需要。

“它山之石可以攻玉”，我國(guó)在建設(shè)一流大學(xué)的道路中，在探尋自己獨(dú)特的規(guī)律的同時(shí)，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。結(jié)合我國(guó)大學(xué)當(dāng)前的實(shí)際情況，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、抓住時(shí)代機(jī)遇，重點(diǎn)建設(shè)一流學(xué)科

建設(shè)世界一流大學(xué)的核心是要建設(shè)一流的學(xué)科。從我國(guó)上世紀(jì)90年代的并校開始，不少大學(xué)紛紛以建設(shè)“大而全”的綜合性大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)。但是片面的追求“大而全”，只追求數(shù)量、不要質(zhì)量，或者即使是較高質(zhì)量的幾所大學(xué)相合并也只是簡(jiǎn)單的1＋1，這樣雖然從短期上看學(xué)校的學(xué)科齊全了、規(guī)模大了，但是由于大多只重外在而不重內(nèi)涵，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看弊端很多，容易造成低水平重復(fù)建設(shè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)喪失等現(xiàn)象，這樣反而不利于學(xué)校的特色發(fā)展，不利于建設(shè)一流的學(xué)科。而縱觀世界一流大學(xué)，沒(méi)有一所一流大學(xué)是無(wú)所不能的，每所大學(xué)都有自己擅長(zhǎng)的方面：加州理工學(xué)院以航空工程學(xué)科見長(zhǎng)；伯克利加州大學(xué)以理論物理學(xué)稱雄于世；耶魯大學(xué)的法學(xué)和生物學(xué)絕對(duì)一流；哈佛大學(xué)的政治學(xué)、醫(yī)學(xué)非常棒，卻沒(méi)有工學(xué)院；斯坦福大學(xué)在信息學(xué)科領(lǐng)域呱呱叫，斯坦福大學(xué)過(guò)去曾有過(guò)建筑系，后來(lái)取消了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為要建立一個(gè)杰出的建筑學(xué)院，所需要的成本與所產(chǎn)生的效益不相稱^〔1〕。

美國(guó)的卡內(nèi)基——梅隆大學(xué)從一所技術(shù)學(xué)院到成為全美最具世界影響力的私立大學(xué)的道路更能說(shuō)明當(dāng)一所大學(xué)的資金并不充裕、實(shí)力并不強(qiáng)大時(shí)，抓住時(shí)代脈搏，優(yōu)先發(fā)展某一學(xué)科的戰(zhàn)略意義。上世紀(jì)60年代末70年代初，這所大學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)將是下一個(gè)階段整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展當(dāng)中最重要的而且是決定性的技術(shù)。在學(xué)校小、資源少、資金緊張的情況下，他們集中力量主攻計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的帶動(dòng)下，跟信息管理有關(guān)的公共管理也飛速發(fā)展。由于研究需要用計(jì)算機(jī)控制機(jī)器，機(jī)械也得到極大發(fā)展。于是，卡內(nèi)基——梅隆大學(xué)在計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、軟件工程、管理信息技術(shù)等領(lǐng)域取得了空前發(fā)展，在一系列前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)領(lǐng)先地位^〔2〕。正是遵循這種使強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，不追求在所有領(lǐng)域都領(lǐng)先，有所為、有所不為的戰(zhàn)略，使該大學(xué)從一個(gè)普通的區(qū)域性大學(xué)發(fā)展成為享譽(yù)全球的研究型大學(xué)。

建設(shè)一流的學(xué)科是我們邁向一流大學(xué)的第一步。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教育起點(diǎn)低、底子薄。因此抓住時(shí)機(jī)重點(diǎn)建設(shè)一批世界前沿學(xué)科的戰(zhàn)略，符合我國(guó)國(guó)情。集中優(yōu)勢(shì)力量，以強(qiáng)帶弱，這是快速提高我國(guó)大學(xué)辦學(xué)

水平、國(guó)際聲譽(yù)的有效手段。

二、結(jié)合剛性和彈性的教師選拔培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是形成一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在首屆“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)”上，各國(guó)校長(zhǎng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師的素質(zhì)就是學(xué)校的素質(zhì)。大學(xué)的進(jìn)步與教師的素質(zhì)密切相關(guān)的，只有擁有一批具有真才實(shí)學(xué)的教師才能辦成高水平的大學(xué)。而要建設(shè)一流的大學(xué)教師隊(duì)伍必須要完善教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)機(jī)制。在美國(guó)對(duì)此有著一套剛性的要求：教授必須有博士學(xué)位并在科研中取得重大成就，有8－10年以上的教學(xué)工作資歷；副教授須有博士學(xué)位，在本專業(yè)方面具有公認(rèn)的成就，有8－10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；助理教授須有博士學(xué)位，具有從事高等學(xué)校教學(xué)和科研工作的能力，有2－3 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

但值得注意的是他們?cè)谶x拔聘用時(shí)不僅看應(yīng)聘者的學(xué)歷，更重其實(shí)際能力，對(duì)于真正有潛力的人，他們還會(huì)采取彈性制度，均衡考慮其他方面因素，對(duì)其破格錄用或提拔。例如2000 年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的D ·邁克費(fèi)登教授在他幾十年前獲得加州大學(xué)終身教職時(shí)，僅發(fā)表了一篇文章。加州大學(xué)在1931 年雇傭E· 勞倫斯時(shí)，打破常規(guī)直接授予他副教授，并在第二年授予他正教授，當(dāng)年勞倫斯只有28 歲，是全美國(guó)最年輕的教授。然而，正是他為該大學(xué)建立起了勞倫斯實(shí)驗(yàn)室，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與原子彈的研制，而且?guī)С隽艘淮笈茖W(xué)家， 為該大學(xué)在短短的20 年中獲得了12 個(gè)諾貝爾物理和化學(xué)獎(jiǎng)立下了汗馬功勞^〔3〕。

目前我國(guó)的教師整體水平已經(jīng)有了較大的飛越，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例：從2003到2006年的僅僅三年里，該校具有博士學(xué)位的教師從21.5%上升到28.8%，全校具有碩士以上學(xué)位的教師比例為70%。雖然近幾年我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)大都在師資水平上有了較大的進(jìn)步，但是離世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)仍然有很大距離。顯然我們不可能向哈佛那樣不惜重金聘請(qǐng)最優(yōu)秀的人才。因此我們的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有潛力的年輕教師，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，使他們能夠真正成長(zhǎng)為具有高超學(xué)術(shù)能力的大師。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)出了傅廷棟、張啟發(fā)、熊遠(yuǎn)著、陳煥春、鄧子新等一批兩院院士，這批專家在他們各自的領(lǐng)域帶領(lǐng)華中農(nóng)大走在國(guó)內(nèi)的前列。這樣的事例更加說(shuō)明當(dāng)我們做不到不惜代價(jià)搜羅學(xué)界頂尖人物，我們就應(yīng)該將目標(biāo)定位在具有潛力的年輕學(xué)者時(shí)，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。這就更要注重剛性指標(biāo)與彈性指標(biāo)相結(jié)合，既能夠做到高標(biāo)準(zhǔn)的選拔人才，有讓有潛力的學(xué)者得到發(fā)展的平臺(tái)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才

儒家思想統(tǒng)治中國(guó)有幾千年的歷史，其中“中庸”思想深入人心，許多年來(lái)我們培養(yǎng)的學(xué)生都依循著循規(guī)蹈矩、安分守己的行為規(guī)范。在這樣的教育模式下，學(xué)生的頭腦被禁錮了，他們不敢想、不敢為，以免“鋒芒畢露”、“槍打出頭鳥”。在當(dāng)今社會(huì)，這種人云亦云、不敢有所為的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在諾貝爾獎(jiǎng)近百年歷史中， 獲諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的人中其中有7人是霍普金斯大學(xué)生物系培養(yǎng)出的博士。該校特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，要求學(xué)生不但要懂理論，還要善于動(dòng)手。當(dāng)霍普金斯大學(xué)培養(yǎng)的這些諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴谡劦剿麄兊某砷L(zhǎng)道路時(shí)， 都強(qiáng)調(diào)在霍普金斯大學(xué)受到的教育和訓(xùn)練起到了重要作用。由此可見實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才至關(guān)重要。

學(xué)生實(shí)踐能力差是我國(guó)的高等教育突出的問(wèn)題之一。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性。由于缺乏擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品，我國(guó)在全球化的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于世界工廠的地位。要想跨進(jìn)高層的世界經(jīng)濟(jì)分工鏈，就須增強(qiáng)科技核心競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上做起就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這需要在學(xué)校教育中讓學(xué)生參與整個(gè)教育過(guò)程，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、學(xué)術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，從上個(gè)世紀(jì)50年代的院系大調(diào)整到90年代末的并校，我國(guó)的教育在不斷變革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在這一時(shí)期各種教育思想碰撞十分激烈：東西方思想文化的碰撞、開拓創(chuàng)新與因循守舊的觀點(diǎn)相互交織、影響。我們需要認(rèn)真思考與研究國(guó)內(nèi)外教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索未來(lái)科技的發(fā)展趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，以正確的理念和方略指引我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)之路。

［參考文獻(xiàn)］

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〔2〕趙惠君，鄧躍玲. 戰(zhàn)略規(guī)劃與機(jī)遇成功結(jié)合的范例——淺析卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)〔J〕. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2005(2).

〔3〕馬萬(wàn)華. 研究型大學(xué)建設(shè):伯克利加州大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和面臨的問(wèn)題〔J〕. 清華大學(xué)教育研究，2005(3).

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕