試論課文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合

［中圖分類號(hào)］G633.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009—2234(2007)03—0191—01

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們常說：“作文即做人。”真誠地抒寫美好的情感，可以陶冶情懷，培養(yǎng)寬容心、責(zé)任感、自我反省精神……一個(gè)人格健全、心智成熟的人，應(yīng)該具備這些良好的品質(zhì)。因此，進(jìn)行科學(xué)的作文教學(xué)訓(xùn)練，在語文教學(xué)中意義重大。目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師在作文教學(xué)中費(fèi)力指導(dǎo)，費(fèi)神批改，可收效甚微。學(xué)生寫出來的文章，常常是文筆蒼白，軟弱無力。這使作文教學(xué)舉步維艱，幾乎成了無本之木，無源之水。朱熹說得好，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”其實(shí)課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文教學(xué)的延伸和發(fā)展，只有將課文閱讀教學(xué)這股源源不斷的“活水”，引進(jìn)作文教學(xué)之中，才能水到渠成。

現(xiàn)以高中語文教材中的古代小說中精品為例，淺談如何將閱讀教學(xué)引入作文教學(xué)。

一、摒棄粗枝大葉，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)刻畫

學(xué)生作文缺少生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)，無法傳神。好的作品一定是“于細(xì)微處見精神”。如《林黛玉進(jìn)賈府》中曹雪芹對(duì)寶、黛、鳳的細(xì)節(jié)刻畫，三人均是第一次在小說中正面出場(chǎng)，作者對(duì)每一個(gè)人的描寫都不相同。描熙鳳的彩繡輝煌；狀黛玉的靈秀氣、書卷氣、孤傲氣；活畫寶玉的英俊多情，無不形神畢肖。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者用多種描寫來塑造林沖的性格，由忍辱偷安到快意恩仇，寥寥數(shù)語即可概括，可施耐庵卻進(jìn)行了大量的鋪墊。先是自然景物的描寫，北風(fēng)怒號(hào)、大雪紛飛、烈焰沖天。接著是對(duì)林沖的動(dòng)作語言心理描寫，他的心中怒火熊熊，打開廟門，大“喝”一聲、花槍一“搠”、尖刀一“剜”、信步投東……寫得酣暢淋漓。在課文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者語言運(yùn)用的妙處，并以這些細(xì)節(jié)描寫為原型啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)注重描寫刻畫，真實(shí)地再現(xiàn)生活。

二、揭去虛假面具，抒發(fā)真情實(shí)感

許多學(xué)生寫作時(shí)受思維定勢(shì)的局限，人云亦云，常常是帶著面具去寫作文，“千人一面，千面一腔 ”，其實(shí)只有“我手寫我心”才能抒發(fā)真情實(shí)感。

曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》開篇有一句總評(píng):“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味！”作者把自己一生“歷盡離合悲歡炎涼世態(tài)”的經(jīng)歷，用肺腑寫出，字字有淚，句句泣血，怎能不感天地，泣鬼神！《三國演義》失街亭一段中，悔愧難當(dāng)?shù)目酌鳌皳]淚”、“流涕”、“大哭”，最終斬了馬謖。諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的形象怎能不深入人心！《杜十娘怒沉百寶箱》中，十娘傾盡百寶，憤怒投江前的一句話，“妾櫝中有玉，恨郎眼內(nèi)無珠”，怎不叫人痛徹心肺，恨由心生！所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)拋棄假面具，言為心聲，不需豪華，“樸素未必不真情”。只要文由意起，情由心生。

三、搜集課本素材，拿來為我所用

近幾年高考作文中，出現(xiàn)了許多素材來自課本的優(yōu)秀作文，如《昭君的選擇》、《瑪?shù)贍柕碌倪x擇》、《項(xiàng)羽的劍與勾踐的腰》等，利用課文內(nèi)容這個(gè)熟悉的素材來作文，還是大有可為的。

我們可以在課本教學(xué)的過程中，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，開展名著導(dǎo)讀活動(dòng)，為學(xué)生作文積累素材。高中語文新教材中，節(jié)選了《紅樓夢(mèng)》的一些精彩章節(jié)，可以利用課本現(xiàn)有內(nèi)容，將《林黛玉進(jìn)賈府》、《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩》、《抄檢大觀園》放到一處進(jìn)行專題講解。這些課文就像一扇扇開啟《紅樓夢(mèng)》這個(gè)神秘殿堂的門。引學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這多姿多彩的世界，然后由課內(nèi)延伸到課外。指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，了解原著。可以撰寫讀后感，可以進(jìn)行專題討論。如人物討論、主題討論、細(xì)節(jié)鑒賞、語言鑒賞等專題。如果是有一定的解讀能力的學(xué)生，可以嘗試研究性閱讀。通過確定專題、查閱資料、撰寫論文、討論交流等途徑將閱讀推向深入，鍛煉自己對(duì)問題的思考分析能力，積累文化底蘊(yùn)。胸中藏有錦繡，文筆自然生花。

從近年高考優(yōu)秀作文來看，以名著為題材的應(yīng)試作文，只要扣住話題，又不照搬原著，或在原著的基礎(chǔ)上編寫故事，或?qū)ψ髌分械娜宋锸录M(jìn)行評(píng)論，常常會(huì)得到閱卷老師的青睞。因?yàn)檫@樣的作文更能反映考生平時(shí)的閱讀修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課本閱讀中搜集作文素材，“拿來”為我所用。

新課標(biāo)提出語文的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，將中學(xué)生的閱讀與鑒賞放到了一個(gè)十分突出的位置。這就要求語文課堂教學(xué)不應(yīng)只是對(duì)課文的講解，而是要讓學(xué)生從中吸收民族文化的智慧，豐富自己的內(nèi)涵。新版語文教材的選文文質(zhì)兼美，典范性很強(qiáng)。在教學(xué)中我們通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文學(xué)作品情感和思想的熏陶，并學(xué)以致用，在作品中體現(xiàn)個(gè)體鮮活的生命，抒寫自己人生的價(jià)值取向，開闊自己的胸襟，培養(yǎng)自己的審美情趣，這樣的語文教學(xué)之路才能越走越寬。