《故都的秋》教學思路反思與再設計

作為一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教學歷來受到高度重視，教師在教學思路上精心設計。但在對以往教學思路的反思中，筆者發現自己在教學《故都的秋》時所采用的教學思路有很大不足。

一、教學思路的反思

（一）以往教學思路

1、導入（從對作者生平及其作品在藝術上濃厚主觀色彩的簡介導入）

2、整體感知

（1）概括作者對故都之秋的總體感受。

提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

（2）把握本文主旨。

提示：通過對故都秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。

3、精讀賞析

（1）誦讀第一自然段，談談你對作者總體感受的理解。

提示：“清”“靜”是作者的感受，更多的是對北國之秋風物特點的概括；“悲涼”更多的是作者情感的抒發和心境的流露，要深入探討作者為什么用“悲涼”來贊美故都的秋，從而體會本文濃重的主觀感情色彩。

（2）圍繞“清”“靜”“悲涼”，品味故都秋景。

①用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。

提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

②請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。

4、質疑探討

（1）作者為什么要寫南國之秋呢？

提示：主要目的在對比。

（2）作者為什么插入古今中外寫秋詩文的內容？

提示：文化氣息，人文情懷，感秋情結，頌贊故都之秋。

5、拓展閱讀，深入品味（略）

6、研究性學習（略）

（二）以往教學思路反思

1、“整體感知”環節規范性的設計非常恰當，但接下來的教學環節為什么不是主旨分析（事實上直到最后也沒有主旨分析），而是圍繞感受賞析北國之秋呢？本文的主旨分析難道可有可無或居于次要地位嗎？

2、“精讀賞析”環節意在體會作者對故都之秋的情感的由來。但作者的情感不止有贊頌，還有向往與眷戀，那么對作者這樣豐富的感情，其獨特感受就是周全的解釋嗎？其他的解釋，在以感受為精讀賞析中心的設置中會受到足夠的關注嗎？

3、“精讀賞析”環節之后是“質疑探討”環節，兩個環節都承擔與文本對話的基本任務。但很明顯，兩個環節在教學流程上缺乏自然的邏輯聯系。這不損壞了教學思路的流暢之美嗎？

二、教學思路再設計

基于前面的質疑分析，《故都的秋》可采用“線索式教學思路”，即以作者對故都之秋的情感為線，貫串全文各部分內容，從而完成整體閱讀，實現教學目標。

1、導入（同前）

2、整體感知

（1）把握本文主旨。

提示：通過對故都之秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。

（2）概括作者對故都之秋的總體感受。

提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

（3）寫出作者對故都之秋的情感。

提示：向往——頌贊——眷戀。

3、情感賞析

（1）向往

①作者為什么對故都的秋強烈向往？

提示：身在異地，心感冷落，思念故都；古今中外秋文化及中國文人“秋情結”；南國之秋不及北國之秋。

②作者是怎樣表達向往之情的？

提示：品味詞語（“也不過想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等）；南國之秋與北國之秋的對比（南國之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”；北國之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情）。

（2）頌贊

①作者為什么對故都的秋深情頌贊？

提示：摯愛故都；悲心與故都之秋交融；北國之秋給作者的感受很特別。

②作者如何頌贊故都的秋？

提示：南國之秋與北國之秋對比；北國之秋對中國文人感受秋的深味的意義；有聲有色有味地描寫故都秋的景物。

③用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。

提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

④請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。

（3）眷戀

①品味本文最后一段

提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀。

②作者如此的眷戀，是否還飽含著別的意味？

提示：離鄉顛沛之苦，時局動蕩之憂，內心落寞悲涼，追求理想生活等。

4、拓展閱讀，深入品味（略）

5、研究性學習（略）

李征，教師，現居湖北武漢。