語文整合課程的文化藝術追求

新課程認為教學目標應包括三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）、教學重點和難點。在教學實踐中， 教學媒體與教學目標不是單一作用或簡單相加進行的，而是融合滲透在一起呈現的。教學媒體的運用應當最大限度地服務于教學目標，體現文化之味、藝術之美。

一、深析教材——發掘文化藝術之源

要想讓語文課散發出文化藝術的味道，教師就必須對課文的內容、特性進行比較深入地鉆研，在挖掘人文內涵的基礎上，善于發現教材與其他人文學科和藝術學科的聯結點、交叉點，并能在一定程度上開發其相關資源，拓展其外延。有了這“源頭活水”，怎愁語文課不雅不美、不靈動生輝？

例如，《蘇州賦》是王蒙先生的一篇散文精品，但在行文時，他并未把大量筆墨放在詳細的描摹上，只是寥寥幾筆或是蜻蜓點水般將他對一些事物的印象異常凝練地勾畫出來，因此這篇文章雖題名為“賦”，但它不同于一般的游記或寫景散文，它的重點在議論和抒情上。通過對語言文字的反復探究，筆者以為這篇文章傳達的思想情感是“在深情贊美蘇州的同時，寄寓一種理性的思考，亦即在時代更迭、現代化進程與中國傳統文化的沖撞中，要珍惜蘇州、復原蘇州、保護蘇州”。實際上，這里面包含著一種文化理念——對于那些經受了時間考驗的民族文化藝術中的傳統的東西要給予關注和保護，因為越是民族的，就越是世界的。作為文學大家，作者對蘇州的歷史文化、風貌特色等稔熟于心，因而他只挑揀了幾個極具代表性的充滿著藝術之美的方面來表現古城總體形象，而這幾個方面（園林建筑、佳肴美食、曲藝文化、民間工藝）又恰恰包蘊著史地音美等學科的元素，教師搜集相關的課內外資料，并以美而恰當的方式呈現出來，不正可以體現語文課程對于文化藝術的追求嗎？有了這樣一種

“思路之源”，教學目標和媒體就會借勢而定，科學合理。

二、確定目標——孕育文化藝術之胚

如果說對教材的精深分析決定著教學目標的具體內容，那么對新課標內涵和要求的全面領會，則引導了教學目標的設計指向。因而教師在落實新課標的精神時，應當充分考慮文化、藝術要素，使之和諧地統一于教學目標之中。同時，在目標表述上，教師應據教學內容將教學目標與要求分類設計，并且注意區分維度，以使其科學合理。如此，在“思路之源”的潤澤下含有文化藝術基因的“胚芽”就孕育而成了。仍以《蘇州賦》為例，筆者將這篇課文的三維教學目標設計如下：

1.知識與能力：（1）了解作家及相關文體常識；（2）了解并概述蘇州的總體特點；（3）學會通過品讀議論、抒情性的語句，體味作者的思想情感。

2.過程和方法：（1）利用朗讀、自主討論等方法解決疑難問題，強化對內容的理解；（2）瀏覽網絡信息后進行體驗交流，擴大視野，提高認識。

3.情感態度和價值觀：（1）學生認同并表述出作者的思想感情；（2）學生在欣賞圖像、音頻等資料時，獲得一種藝術之美的享受與滿足；（3）認識蘇州，熱愛祖國歷史名城，形成正確的民族傳統文化價值觀。

在上述教學目標中，感受藝術與理解文化有機地結合起來，可謂相得益彰。

三、設計媒體——綻現文化藝術之花

好的媒體就像是一朵朵芬芳多彩的花，可嗅文化之香，可賞藝術之美。就整合教學而言，教學目標的達成主要是借助媒體（即信息技術）來實現的，因此媒體的設計至關重要。一般地說，從呈現方式看，媒體有文本、圖片、音頻、動畫、視頻等；從模塊設置看，可分為課內信息（文本、背景資料、輔助課件等）、課外信息（與文本內容相關的延展資源，含鄉土資源）、檢測交流（學生練習、測試、反饋、展演、寫作、討論的系統和平臺等）三大模塊。以教學目標為依據，教師應處理好信息的呈現方式和教學的模塊設置，充分利用信息技術的優勢，在課堂上營造文化氣息和藝術氛圍，向學生傳遞多元信息，培養學生獨特的體驗。在《北京立交橋》的整合課中，筆者為學生設計了一主題網站，其中包含歷史回眸、智力測驗、今日立交、鄉土采風及創作空間等五大板塊，提供一些相關的學習資源和交流渠道。如“智力測驗”——讓學生通過鼠標操作將文中具體介紹的四座立交橋的名稱挪移到相應的圖片下方，（共6幅精美圖片，提供3次機會），并按完成情況給出相應的提示語或分數。這種以題促讀的方式把學生對立交橋特點的思考寓于藝術的欣賞中，不僅可以激發學習興趣，而且可以培養學生搜集和處理信息的能力；“今日立交”——匯集近年來北京新建的大型立交橋的優美圖片并制成配樂FLASH課件，引導學生進一步感受首都交通建設事業的巨大變化，加深對北京立交橋特點及課文主題的理解和體驗，同時享受審美樂趣。這樣依托信息技術這一媒體，為學生感受語言和拓展視野提供最大可能的幫助，不僅加強了文化與藝術的整合，而且有利于學生語文綜合素養的形成。

于淼西，男，教師，現居河北承德。