愛的傳導(dǎo)方法

師愛，是教好學(xué)生的基本條件之一。然而，許多教師雖對(duì)學(xué)生有著滿腔的愛，卻不善于傳導(dǎo)，以至學(xué)生不能理解、感受，甚至還造成師生感情上的障礙。所以，師愛的傳導(dǎo)，要講究方法。

一、委婉批評(píng)法

即用語言表達(dá)教師之愛。教師在說話時(shí)，用詞的選擇、語調(diào)的高低、語速的快慢、語氣的柔硬，以及手勢(shì)、表情和眼神的運(yùn)用，都可以傳導(dǎo)愛生之情。比如，一個(gè)學(xué)生因撓亂課堂紀(jì)律造成很壞的影響，主動(dòng)要求在班上檢討，他檢討完后，我充滿感情地說：“一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊，就怕不認(rèn)識(shí)、不改正，你今天認(rèn)識(shí)很深刻，也很有誠意，我們相信你一定會(huì)改正，我提議為他的進(jìn)步鼓掌！”全班同學(xué)立刻報(bào)以熱烈的掌聲。這幾句暖心的話就像一劑“興奮劑”，一下子給那個(gè)垂頭喪氣犯了錯(cuò)誤的學(xué)生提了“神”，自然也特別感激老師的一片愛心。

二、投其所好法

即教師和學(xué)生來一個(gè)“心理換位”，站在學(xué)生的位置和處境上想問題、看問題、作決定。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所好，尊重所好，然后來一個(gè)“投其所好”，加以引導(dǎo)，以表教師的愛心。我班的一位男同學(xué)，因小學(xué)基礎(chǔ)差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從進(jìn)校開始各門功課的作業(yè)幾乎都沒按時(shí)交過，周末的作業(yè)甚至一字不寫，成績(jī)一蹋糊涂，教師們想盡了辦法都無濟(jì)于事。有一段時(shí)間，他迷上了“街舞”，在元旦晚會(huì)上作了很精彩的表演，同學(xué)們熱烈的鼓掌讓他甚是自豪。晚會(huì)后，同學(xué)們提議讓我表演，我取消事先準(zhǔn)備好的節(jié)目，面對(duì)全班同學(xué)說：“今天有一件事給了我很大的啟示，我發(fā)現(xiàn)××同學(xué)經(jīng)過艱苦的鍛煉，街舞跳得棒極了，有些動(dòng)作我恐怕練一千次一萬次都不可能學(xué)會(huì)，如果他在學(xué)習(xí)上也能付出極大的熱情，并堅(jiān)持下去，成績(jī)一定也會(huì)像他的街舞一樣棒的。”這翻話給了他極大的鼓舞，打那以后，他像變了個(gè)人似的，作業(yè)按時(shí)交了，聽講認(rèn)真了，有時(shí)還積極舉手回答問題，成績(jī)也有了提高。

三、排憂解難法

一個(gè)人碰到了困難而得到了幫助，身處“逆境”而受到關(guān)心，往往會(huì)在心靈里留下深刻的記憶，甚至終生難忘。學(xué)生也有各式各樣的困難，也有處于“逆境”的時(shí)候，此時(shí)，他們對(duì)愛的渴求更甚。如果教師不失時(shí)機(jī)地將愛無私地奉獻(xiàn)，他們將銘記終生。一位同學(xué)，因父親患肝癌去世，母親又遭下崗，家庭生活非常困難，她的自尊心也特別強(qiáng)，不愿同學(xué)們知道她家的情況。一次，我發(fā)現(xiàn)她沒了草稿本，拿著一張印滿字的廢紙用著，很不方便，于是，我用白紙折好，訂了幾個(gè)草稿本，下課后單獨(dú)交給她，并對(duì)她說：“人的一生會(huì)遇到各種各樣的不幸，咬緊牙關(guān)挺過去。這是印試卷時(shí)多出的白紙，放在我那兒用處不大，你拿去用吧！”面對(duì)幾本不值錢的草稿本，她留下了淚水，事后，她在周記中寫道：“余老師說是不值線的草稿本，在我來看卻價(jià)值千金。”

四、微笑鼓舞法

微笑是人感到高興、滿意而露于臉面的一種表情。它給人以親切、愉快、友好，是社會(huì)交往中不可缺少的方略。學(xué)生是非常善于觀顏察色的。教師給他們板臉，他們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開，給他們笑臉，他們就親熱相隨。很多學(xué)生回家后對(duì)父母說：“余老師很喜歡我。”父母問：“怎么知道她喜歡你”？學(xué)生說:“她經(jīng)常望著我微笑。”一個(gè)微笑給學(xué)生帶來了愉快鼓舞，給家庭帶來了歡樂和希望，它像一根紐帶將學(xué)生的心、家長的心與老師的心連到了一起。

老師的微笑是對(duì)學(xué)生愛的反映，這個(gè)愛應(yīng)該是真誠的，不是虛假的，微笑也應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，不是表面的。玩劣的學(xué)生令人頭痛，呵斥訓(xùn)斥也無成效，老師們換用一下微笑法，或許會(huì)收到令人意想不到的效果。

五、深入接觸法

即教師深入接觸學(xué)生，在和學(xué)生共同生活、共同勞動(dòng)、共同娛樂中，建立和架起感情的橋梁。

人們的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起來的，師生間也一樣。雖是老師，只在上課時(shí)和學(xué)生見面，是斷然難心建立深厚情誼的。只有與學(xué)生充分地接觸和了解，彼此間才能互相理解而加深情感。

學(xué)生在靜態(tài)下，其個(gè)性、思想和品德面貌不易表露。可在動(dòng)態(tài)中，特別在各種競(jìng)賽、游戲和娛樂活動(dòng)中，他們的才智、個(gè)性往往能較為充分地顯露出來，思想感情也會(huì)自然流露。教師若能放下架子和學(xué)生真正打成一片，善于抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，并與之共同參與到教學(xué)活動(dòng)中去，將愛心與期望傳導(dǎo)給學(xué)生，就將收到良好效果。

六、冷卻處理法

做學(xué)生思想工作出現(xiàn)棘手的問題時(shí)，首先自己的思想要冷靜，不能沖動(dòng)。當(dāng)師生雙方的“引爆點(diǎn)”過去后，雙方“冷卻”下來，這時(shí)，學(xué)生有了一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，教師也有一個(gè)調(diào)查了解的時(shí)間。然后，教師尋找“契機(jī)”，和風(fēng)細(xì)雨地指出缺點(diǎn)，學(xué)生則易接受，效果往往會(huì)事半功倍。反之，欲速則不達(dá)。有一天，我班一位平時(shí)表現(xiàn)極差的同學(xué)在課堂上打起了呼嚕，周圍同學(xué)吃吃地笑，課堂紀(jì)律大亂。我當(dāng)時(shí)真想狠狠地把他揪起來，可一想，這位同學(xué)有股“犟”勁，“面子”觀點(diǎn)重，倘若在“大庭廣眾”之下與他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)自己也沒好處。略一思索，我走到該生身邊，輕輕推醒了他，囑他認(rèn)真聽講，同時(shí)，要求全體同學(xué)遵守紀(jì)律。教室很快安靜了，我的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。課后，我找他單獨(dú)談心，他理解了老師的良苦用心，向我保證道：“余老師，您給了我面子，我能不聽話嗎？今后就看我的行動(dòng)吧。”此后，他轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，遇事還常找我說心里話！

余雯，教師，現(xiàn)居湖北襄樊。