語(yǔ)文新課的導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的開(kāi)始，是集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要手段。它如同一根琴弦，撩動(dòng)著學(xué)生的好奇之心；如同一只路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。有人將導(dǎo)入喻之為“上弦”、“定調(diào)”、“開(kāi)場(chǎng)白”，形象地概括了導(dǎo)入的重要作用。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，應(yīng)做到形式上別出心裁，內(nèi)容上管中窺豹，思路上激活引導(dǎo)，思想上啟迪感悟，效果上先聲奪人。

一堂新課的導(dǎo)入如此重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好這個(gè)導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、情境導(dǎo)入

貝多芬說(shuō)：“在我作曲時(shí)，我的思想中總有一幅畫，并且按照這幅畫去工作。”可見(jiàn)情境之重要。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“思接千載，視通萬(wàn)里。”陸機(jī)《文賦》中說(shuō)：“心游萬(wàn)仞，精騖八極。”可見(jiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，要有激情，有想象力。且景中寓情，“登山則情滿于山，觀海則意盈于海”。所謂情境教學(xué)，即教師要在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)一名出色的導(dǎo)演，根據(jù)文本的意境，營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種情境，表達(dá)一種感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境，體驗(yàn)美好的情感，陶冶高尚的情操，升華心靈的境界。如教學(xué)《聽(tīng)潮》一文，可先讓學(xué)生聽(tīng)《聽(tīng)潮》的朗讀磁帶，觀看關(guān)于大海的錄像，然后讓學(xué)生想象并描繪大海的情狀，談對(duì)大海的感受、對(duì)人生的啟迪。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、觀察力，由情入景，由景生情，使文章體現(xiàn)出來(lái)的意境美、情感美、情操美更利于學(xué)生感覺(jué)和理解。既提高了學(xué)生的審美能力，又陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)學(xué)生由疑而思，啟迪感悟。如《向沙漠進(jìn)軍》一文的導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：地中海沿岸曾被稱為西方文明的搖籃，現(xiàn)在為何是一派荒涼景象？沙漠的游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)是怎樣襲擊人類的？人類用怎樣的手段來(lái)降服沙漠？這樣設(shè)疑，步步導(dǎo)入，簡(jiǎn)括凝練，緊扣題旨，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)烈的激發(fā)，思維開(kāi)始活躍，很快投入到學(xué)習(xí)求知的狀態(tài)之中。那么，如何設(shè)疑呢？1.要明確疑的角度。就是要讓學(xué)生知道從哪里去想，提示思考的方向。2.合理設(shè)置疑的坡度。就是要從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)。教師要從實(shí)際出發(fā)，配置問(wèn)題坡度，為學(xué)生增設(shè)臺(tái)階，使之拾級(jí)而上。3.把握疑的深度。就是設(shè)疑要適合學(xué)生認(rèn)知水平，把握問(wèn)題難易程度，就如樹(shù)上的果實(shí)，既非唾手可得，又非可望不可即，而是跳一跳才能

得到。

三、名言導(dǎo)入

名言簡(jiǎn)潔凝練，高度概括，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，給人以啟迪，給人以鼓舞，給人以警示，對(duì)他人的思想行為起著潛移默化的影響，甚至主導(dǎo)著一個(gè)人一生的目標(biāo)和成長(zhǎng)，成為一個(gè)人一生的座右銘。現(xiàn)在的中學(xué)生特別喜歡名人名言，不斷搜集并專門整理記錄下來(lái)，以此自勉。基于此，我在教學(xué)中也常用名人名言導(dǎo)入新課。如教學(xué)《發(fā)問(wèn)的精神》，先給學(xué)生導(dǎo)入幾句與文本有關(guān)的名言：1.生活的智慧就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么——巴爾扎克；2.我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底問(wèn)問(wèn)題罷了——愛(ài)因斯坦；3.發(fā)問(wèn)是打開(kāi)一切知識(shí)大門的鑰匙——牛頓。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生既積累了一些課外知識(shí)，拓寬了獲取知識(shí)信息的渠道，增大了信息儲(chǔ)存量，又能快速與文本展開(kāi)對(duì)話，加深對(duì)文本的理解，從而達(dá)到課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)兼收并蓄的理想效果。

四、樂(lè)曲導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生求知學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)在的中學(xué)生樂(lè)于接受新事物，對(duì)新事物充滿好奇心。采用一些獨(dú)特的方法，如歌曲、音樂(lè)等導(dǎo)入新課，就是一種新穎活潑、易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的好方法，它可以迅速引起學(xué)生想象，陶冶情操，啟迪智慧，鼓舞斗志。如教學(xué)《七根火柴》，可先播放課件《長(zhǎng)征》主題曲，樂(lè)曲把學(xué)生的想象帶入了三十年代紅軍可歌可泣的斗爭(zhēng)歲月，那場(chǎng)景、那氛圍、那形象深深感染了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生。學(xué)生的思緒情感立刻進(jìn)入了課堂文本的角色，這樣很自然地就聯(lián)結(jié)到《七根火柴》這篇課文。利用這樣的方式導(dǎo)入，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更能激活思維想象，增強(qiáng)感染力。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止這些，還可利用新舊知識(shí)的聯(lián)系、幽默笑話等導(dǎo)入新課。總之，導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法；運(yùn)用之妙，存乎一心。無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，都離不開(kāi)教師高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)不斷鉆研教材，因材施法，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，及時(shí)攝入一些新知識(shí)、新方法，這樣，教學(xué)時(shí)方能得心應(yīng)手，左右逢源，使得課堂教學(xué)多姿多彩，妙趣橫生。

劉家懷，男，教師，現(xiàn)居山東博山。