生活的讀本 寫作的源泉

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。常見的作文教學(xué)方式是教師命題，學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)思習(xí)作。學(xué)生往往愁眉苦臉、無可奈何地東抄西摘、生拼硬湊，草率成篇。面對這種現(xiàn)狀，教師不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)：如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等等。結(jié)果學(xué)生雖然領(lǐng)悟了這一套方法，成了“巧婦”，但是苦于“無米”，仍然“難以成炊”。那么“米”從何處來？課內(nèi)課文的閱讀和課外書籍的閱讀，固然是獲取寫作素材的好途徑，但學(xué)生總感到這些讀物距離生活太遠(yuǎn)、無法親身體會。我從幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐中悟出：生活的讀本，才是寫作的源泉。

一、“生活讀本”的重要性

“生活的讀本”是什么呢?這種讀本可能是一份電影廣告、一張商品說明書、一塊招牌，也可能是公共汽車上的一段對話、馬路上的一場爭吵、人們對一件小事的議論、一首歌詞……它沒有固定的形式，但是學(xué)生隨時(shí)隨地都有機(jī)會接觸它。如果說教材反映了過去，那么，“生活的讀本”上卻寫滿了今天?；仡檸啄陙淼闹锌甲魑?，命題涉及的生活面和思想內(nèi)涵無不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有事可記、有話可說、有情可抒、有理可議。這就要求教師能在平時(shí)訓(xùn)練中領(lǐng)學(xué)生放眼生活，發(fā)掘材料。初中階段，學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中具體形象成份仍在起重要作用。凡是新鮮的事物都會引起他們的好奇，所以在這方面如果引導(dǎo)得當(dāng)，它將促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與能力的提高。

二、材料從“生活的讀本”中來

初中學(xué)生的知覺在精確性和概括性上較之小學(xué)生有較大發(fā)展，他們不僅能觀察事物的細(xì)微之處，而且能抓住它們的主要特征。他們思考問題時(shí)，也仍需要感性材料的支持。根據(jù)這一點(diǎn)教師在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法、有目的地去讀“生活的讀本”，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫作素材，寫出令人滿意的作文來。

例如，第六冊(老教材)安排了這樣一個(gè)作文訓(xùn)練：寫駁論文。我在分析總結(jié)了這個(gè)單元每篇批駁的靶子以及批駁的角度之后，要求學(xué)生看安徽電視臺的一則廣而告之“有理還得有禮”。并要他們聽取不同文化層次的人對這一現(xiàn)象的看法，積累材料，再歸類整理，寫成文章。不少同學(xué)寫的文章，事例確鑿充分、說理透徹。其中有一個(gè)同學(xué)在概述事實(shí)之后，作了這樣的闡述：“尊敬的女士啊!一開始你是有理，然而那位老奶奶已向你道歉并愿賠錢，可你卻得理不讓人，高聲斥責(zé)，難道還是你有理嗎?確實(shí)：有理還得有禮啊!”抓住了要害，接著用了正反兩個(gè)事例來論證。反例寫的是外商前來本鄉(xiāng)辦廠，由于一個(gè)青年人出言不遜，將外商氣走了的事實(shí)，有力地證明了“以禮待人”關(guān)系到集體、國家的利益，主題得到升華。寫議論文需要從生活中讀出素材，其它體裁的文章也是如此。寫作前，我也同樣要求他們?nèi)タ慈ハ耄缓髞韺憽?/p>

在寫作《一件不愉快的事情》這篇記敘文時(shí)，考慮這是一個(gè)老題，為了避免學(xué)生抄襲或者寫那些雞毛蒜皮的小事情，我要求他們從即日起留心身邊的具有時(shí)代氣息的生活事實(shí)，力求以小見大。兩三天后，許多同學(xué)都寫出有一定現(xiàn)實(shí)意義的文章。其中有位同學(xué)寫的是大舅為做生意辦營業(yè)執(zhí)照的事：大舅是個(gè)老實(shí)人，先是四處奔走，沒有個(gè)結(jié)果，后經(jīng)人點(diǎn)化，擺酒宴請客，事情辦成了。文中有這樣的描寫：“……趁那三個(gè)人吃喝興趣正濃的時(shí)候，大舅小心翼翼地問：‘我那營業(yè)執(zhí)照的事?’一個(gè)胖胖的人嘴里含著一塊雞肉，含糊不清地答道：‘你那營業(yè)執(zhí)照的事，已經(jīng)批了。馬上就發(fā)下來，馬上就發(fā)下來’……臨走的時(shí)候，大舅還給了他們一條紅皖。看著他們接過香煙時(shí)那喜笑顏開的神情，我厭惡地扭過了頭……”這個(gè)新鮮的材料尖銳地反映了當(dāng)前改革開放、搞活經(jīng)濟(jì)的形勢下，少數(shù)干部同志“吃喝在前、工作滯后”的不良現(xiàn)象。這樣的“生活的讀本”無疑也促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成。

說明文有很強(qiáng)的知識性，更要有從生活中來的大量感性認(rèn)識，從而歸納整理成文。在訓(xùn)練寫作說明文時(shí)，我選用過《我們的教室》這道題。寫前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生站在學(xué)校的大門口，看教室的方位、概貌。然后引導(dǎo)學(xué)生來到教室門前，走進(jìn)教室逐一觀察教室的門窗、墻壁、黑板、講桌、板凳、黑板報(bào)、地面、天花板、燈具、室內(nèi)標(biāo)語。接著丈量教室的面積、高度，數(shù)數(shù)有多少個(gè)窗子，有多少張桌凳，并向他們介紹了教學(xué)樓的建筑概況。經(jīng)過這樣“讀“的指導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)能按空間順序來介紹教室，并能運(yùn)用列數(shù)字，作比較、打比方等多種說明方法。

指導(dǎo)寫作的實(shí)踐證明，無論哪一種體裁作文的寫作，生動的第一手資料都來源于“生活的讀本”。教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會有“米”，就會運(yùn)用自己的眼光發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西，寫出情文并茂的文章來。

汪曉霞，女，教師，現(xiàn)居安徽樅陽。