作文教學中的聯想訓練

作文教學中，要使學生的文章寫得具體、形象、生動、感人，就必須幫助學生展開聯想。培養學生的聯想能力，是提高寫作水平的重要途徑。下面筆者僅從寫議論文的角度，談借鑒課文對學生進行聯想訓練的幾點做法。

一、相似聯想的訓練

相似聯想，是指由一事物想到某些特征、屬性上與它相似或接近的另一些事物。這是在寫作中常常運用的一種思維方式。如課文《海通精神》的聯想方式，首先介紹了海通修鑿樂山大佛的事跡，突出修鑿大佛的艱難和海通的堅毅，贊頌海通的事業心和堅毅不折的精神。從中使我們體驗到海通精神在社會主義事業中的重要意義，同時也使學生明確這種聯想不是憑空的，而是兩者之間存在著相似的聯系點。

一次指導學生寫《讀〈苦練〉有感》一文時，我要求學生借《海通精神》的聯想方式，主人公在工作中所表現出來的“野勁”、“愣勁”、“邪勁”和為祖國的榮譽而頑強拼搏精神，結合現實生活實際展開聯想。經過一番思考，學生明確了在學業上要取得好成績，必須要有刻苦頑強的精神，要有為祖國爭光的崇高思想。進而又想到了在事業上要獲得成功，同樣需要這種精神。

二、對比聯想的訓練

對比聯想，是由一事物想到與它具有相反特點的事物，即由新想到舊，由光明、幸福想到黑暗、苦難等。《勇于當諍友，樂于交諍友》一文，為闡述“勇于當諍友，樂于交諍友是正確處理朋友關系的一個重要方面”這個論點。聯想起日常生活中正常的交友和不正常的交友表現及危害，從正反兩個方面進行闡述，有力地論述了怎樣處理朋友的關系這一議題。

在指導寫《XXX——街頭見聞有感》一文時，先要求學生談談發生在街頭的見聞。如：“坐公共汽車，無意中弄臟別人的衣物而發生爭吵”、“撿到錢物歸還失主”、“街路上有人把果殼隨手扔下，而清潔工卻撿起來”等。然后要求學生說說對這些見聞的看法，即明確講文明禮貌的重要性及拾金不昧的美德。教師設計了以下內容讓學生展開聯想：古今有哪些領袖、偉人的言行使你得到啟示。同學們列舉了很多事例，課堂氣氛熱烈。接著，又要求大家討論：如果言行無禮會帶來哪些后果？經過這一動筆前的聯想，學生在寫作時感到有話說了，也使事理的闡述具有一定的說服力。習作中既反映了對社會新風尚的贊美，也能對不文明行為作了恰當的批評，收到了進行正反對比聯想的訓練效果。

三、逆向聯想訓練

課文《論辯兩則》為了論述“開卷是否有益”這一議題，首先闡述“開卷有益”這個成語的好處，并激勵青年人勤于“開卷”，奮發讀書。但是又指出“開卷有益”并非絕對真理，如果不分好書、壞書，盲目“開卷”，那么不但無益，而且有害。從而教師就指導學生對這一議題展開了討論，議論中矛盾集中在“看壞書是否有益”與“看精華與糟粕并存的書是否有益”兩點上。一位同學針對“看壞書有利于提高自身免疫力”的觀點反駁說：“有人拿注射疫苗能提高肌體免疫力來證明看有毒的書刊能提高我們思想上的免疫力，這犯了簡單類比的錯誤。是的，注射疫苗是能提高肌體的免疫力，但這是注射經過培養了、已喪失了致病力的疫苗，而不是把未經過培養的、致病的病毒直接注入人體。如果醫生直接把諸如霍亂、鼠疫等的病毒注射進人體，毫無疑問，人將遭受致命的疾病。而壞書，就是霍亂、鼠疫病毒。”另一位同學說：“國家出版了《金瓶梅》，但出版這書是專家研究用的。這些專家思想已成熟，辨別能力很強，當然不會受其毒害。而我們中學生，思想未成熟，很容易受到毒害。”通過辯駁，一些本來思想糊涂的學生，也提高了認識。

接著，在指導學生寫《小事非小》作文訓練時，以“隨地吐痰”為題，要求學生仿效課文進行逆向聯想，以“非小”為突破口展開議論，各自說出理由。這樣，多數學生能從大處去認識和聯想，并指出隨地吐痰能危害他人健康，隨地吐痰有礙公共衛生，有悖于社會公德，隨地吐痰有損于中國人的人格等。通過討論，開闊了學生的思維范圍。在寫作訓練中，能抓住論點進行聯想，說理就有了一定的力度。

四、關系聯想的訓練

關系聯想，指由一事物想到與它有某種關系的事物，如由老師想到學生，由小女孩想到小女孩的媽媽。高爾基寫的《海燕》，就采用了關系聯想。由大海寫到海燕，由海燕又自然地寫到了海鷗、企鵝，又由烏云寫到暴風雨，通過這樣聯想，寫出了一篇富有哲理意味，非常優美的散文詩。

我國畫論中長久相傳的那個“深山藏古寺”的畫例，就妙在畫家運用聯想，用極簡練的筆墨表現了一個極難表現的話題。教師要求學生看圖作文“深山藏古寺”，模仿高爾基《海燕》這篇文章聯想方式，要求學生思考，這個題目最重要要解決哪一個字，才符合關系聯想？同學們很快找出了一個“藏”字。接著就引導學生進行聯想，“深山藏古寺”自然要求有寺，但畫家充分發揮關系聯想，用一個老僧在山澗泉水旁擔水，形象解決難題。通過山澗清澈的泉水可以推測“深山”的存在；通過老僧擔水可以聯想到“寺”的存在（關系聯想）；由小徑的坎坷還可推知這座古寺。沒有小和尚，只有老和尚的老態還可想到寺的荒破、古老。這樣引導，同學們的思路開闊，發揮充分的聯想，可以感受到這幅畫的意義蘊藏著真正的審美價值。因而學生寫出來的文章有真情實感，猶如親身入境。

陳連玉，教師，現居浙江永康。