讓語文教學(xué)更具魅力

近年來，教育界雖在提倡語文教學(xué)改革，可仍然走不出傳統(tǒng)模式的禁錮，年復(fù)一年，難怪學(xué)生在語文課堂上缺少熱情?？磥?，要提高學(xué)生對語文的興趣，提高語文教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)想辦法把語文教學(xué)“保鮮”起來，讓學(xué)生掃除以往的單調(diào)印象。

一、利用虛擬模式，為學(xué)生提供動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的新奇感。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂模式里顯得無精打采，可他們一進(jìn)入電腦網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出的卻是一派樂而忘返的情景，究其原因，無非是學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中找到能表現(xiàn)自我的平臺。由此得到啟發(fā)，教師在課堂中也可以根據(jù)教材所提供的信息來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動手、有利于學(xué)生體驗(yàn)的虛擬情境，激發(fā)學(xué)生自主參與各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的興趣。例如《雨中登泰山》這篇課文，我在教學(xué)過程中采用了設(shè)置虛擬情境的手段，把學(xué)生假設(shè)為一個(gè)旅行社的導(dǎo)游，正帶著幾十個(gè)游客登泰山，現(xiàn)在正為游客介紹泰山的景點(diǎn)，然后就把學(xué)生分成幾組，對課文進(jìn)行討論，每組推薦一名學(xué)生作為導(dǎo)游上臺解說。基于學(xué)生的水平較低，口頭表達(dá)不怎么完善，可在場的學(xué)生確實(shí)能融入泰山那一個(gè)個(gè)引人入勝的景點(diǎn)之中。這樣，使教學(xué)回歸生活，并注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了課堂資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而推進(jìn)課堂教學(xué)鮮活模式的生成。

二、把流行的、通俗的文化與語文教學(xué)融會貫通，激發(fā)學(xué)生興趣。我們職中學(xué)生文化素質(zhì)不高，如一味地要求他們看經(jīng)典名著，優(yōu)秀美文，是難以接受和消化的。學(xué)生對這些高水平的文章不感興趣，不過他們對一些流行的通俗的文學(xué)還是饒有興趣的。例如一些愛情小說，影視、體育明星的報(bào)道等，都是學(xué)生所津津樂道的。對此，我認(rèn)為教師也應(yīng)換個(gè)角度，用另一身份去感受社會生活，以開放、平等的心態(tài)，與學(xué)生一起探討，“禁之止之不如疏之導(dǎo)之”。與其讓學(xué)生背著教師討論得如火如荼，倒不如引導(dǎo)他們進(jìn)行公開討論。我曾經(jīng)在作文教學(xué)中融入通俗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平日的喜好布置相應(yīng)的作文。早戀是學(xué)生最敏感、最熱衷的話題之一，我投其所好，布置了一篇題為“我的早戀感受”的作文。學(xué)生一聽就興奮起來，討論起來，有的說那種感覺是甜甜的，有的說是苦惱的，有的說沒什么特別感覺，玩玩而已……，學(xué)生的感受可豐富著呢。把作文批改完，發(fā)覺好些學(xué)生寫得相當(dāng)不錯(cuò)，可以說是聲情并茂。寫這種類型的作文，表面上是比較粗淺，但學(xué)生在寫作的過程中，經(jīng)過自己的思考、分析，能提高學(xué)生分主次、明是非的能力，認(rèn)識到要處理好早戀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

三、把課堂延伸到課外，增強(qiáng)課堂趣味性。語文教材內(nèi)容豐富多彩，在時(shí)間上，是貫通古今的；在空間上，是“精通八極，視通萬里”的。有位前輩曾指導(dǎo)過我：“高明的語文教師應(yīng)把文本視作一座礦藏，不但要挖掘出文本內(nèi)的寶石，還要跳出文本，縱橫比較，挖掘出與文本有關(guān)的文本外的礦石?！痹诮虒W(xué)過程中，我深深體會到這一席話的內(nèi)涵。認(rèn)為教師確實(shí)應(yīng)挖掘課文中值得延伸的信息，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，找到發(fā)展學(xué)生的價(jià)值點(diǎn)，給學(xué)生以發(fā)展的空間。況且學(xué)生對課外知識的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對課文的分析，與其讓他們坐在那里昏昏然倒不如燃起他們的興奮點(diǎn)，多少還能吸收些課外知識，對學(xué)習(xí)也能起到一定的輔助作用。例如第四冊中有篇題為《人類，可以為所欲為嗎》的課文，文中舉了大量的事實(shí)忠告人們要保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境。在講授此文時(shí)，我要求學(xué)生把課文與現(xiàn)實(shí)銜接，讓學(xué)生舉事例、談看法、談?wù)J識，最后讓學(xué)生模仿課文寫一篇兩百字左右的短文，主旨是表達(dá)自己對環(huán)保的認(rèn)識，要求作文觀點(diǎn)明確，所舉事例典型，并要運(yùn)用一到兩種的修辭手法。

我認(rèn)為這種教學(xué)手段是要求學(xué)生依據(jù)課文的信息進(jìn)行再創(chuàng)造的，既有課文的影子，又有學(xué)生的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的興趣及活躍學(xué)生的思維，還使口頭表達(dá)、書面表達(dá)得到鍛煉，從而使語文教學(xué)顯現(xiàn)出多樣性和靈動性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，揚(yáng)長避短，使語文教學(xué)更生動鮮活。與學(xué)生的閑聊中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，在網(wǎng)上聊天、制作賀卡、發(fā)郵件、玩游戲等。可以說，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎都給了電腦。我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，嘗試著把電腦網(wǎng)絡(luò)與日常教學(xué)結(jié)合在一起，覺得制作賀卡和電子報(bào)是比較適合我所教學(xué)生目前的水平。

首先在網(wǎng)上申請兩個(gè)免費(fèi)郵箱，分配給所教的兩個(gè)班。然后布置學(xué)生根據(jù)要求完成電子賀卡或電子報(bào)的制作，學(xué)生可以自由組合共同完成，做好后就發(fā)到指定的郵箱里。最后就對這些郵件進(jìn)行評比、打分，評出優(yōu)勝者，如果在一個(gè)月內(nèi)能保持冠軍的就在平時(shí)成績里加5分。評比的方式是教師與學(xué)生一起在網(wǎng)上點(diǎn)評，各人把自己的分析、點(diǎn)評、打分通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到郵箱，再由老師綜合起來，放在網(wǎng)上給學(xué)生查看。

我覺得學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)性、知識性和趣味性的。它能讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)生發(fā)開去，充分發(fā)揮自己的想象力，向其他方面拓展，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了審美意識，沖淡了語文的枯燥味。

總之，興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的最大動力之一，我們應(yīng)改變以教師為中心的課堂教學(xué)體制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文教學(xué)更具鮮活性，更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

鄧惠芳，女，教師，現(xiàn)居廣東東莞。