如何培養學生的閱讀能力

在教學中我們很容易發現，我們的學生即使閱讀了大量的教材，還是不太會讀書，有的甚至不會讀書，這一現象值得我們每一個語文教師深思。閱讀是我們獲取信息的必要手段，因此培養與提高學生的閱讀能力在現代社會就顯得特別重要。那么我們究竟該如何培養與提高學生的閱讀能力呢？

興趣是最好的老師。我們首先要讓學生熱愛閱讀。只要不是于健康無益的書，不管是漫畫還是小說都可以讀。這樣日子久了，學生會發現從書籍中可以獲得很多，他們會由衷的覺得看電視比看小人書、漫畫書差勁多了。這一點熱愛對于一個學生來說是非常可貴的，要知道現在的孩子花費在電視前的時間遠比書籍上多得多。其次我們要相信榜樣的力量是無窮的。作為一名老師，我們自己也必須熱愛閱讀，并要讓學生感受到這一點，做好學生的榜樣。再者我們可以經常安排一些時間和學生交流閱讀中的快樂、喜悅、收獲，把各自喜歡的作家作品帶感情的介紹給大家。這樣學生在老師的帶領下，在同學間的相互影響下，就會更好地向書籍靠攏，更好地感受讀書的快樂，就會有閱讀的渴求，就會有讀書的興趣。

有了興趣還不行，我們還必須培養學生良好的閱讀習慣。每個人都有自己的閱讀習慣，有的人“不動筆墨不讀書”，有的人閱讀時則從不作批注，有的人能進行迅速的略讀，而有的人拿起書來一字一字從頭讀到尾。閱讀習慣的不同往往會導致閱讀效率的差異，比如同樣的時間閱讀同樣的一本書，有略讀習慣的人能很快抓住主題，而那些不會略讀的人讀完之后仍不知所云。到底怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？

首先應培養學生迅速瀏覽的習慣。世界上有各種各樣的書，不都是為念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是應熟讀背誦的。有些書只能淺嘗，有些只能吞咽，只有少數一部分書才值得細咀嚼慢消化。一本書到底該怎樣讀呢？決定之前，先要對這本書的內容做個初步的了解，那就是先要瀏覽一遍。通過瀏覽，學生自己找到重要段落、句，或包含內容提要的重點章節重點閱讀，其余的迅速跳過。這樣既了解了內容，又節約了時間，學生也可以決定怎樣去讀這一本書。對文章進行迅速的瀏覽，不僅節約了時間，而且有助于把閱讀化難為易，這是符合閱讀規律的。在瀏覽時，學生將注意力集中在能迅速理解的部分，這些能理解的部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在迅速瀏覽中，學生能理解的部分即使只有50%左右，也能使其余晦澀的章節變得明朗。培養學生養成迅速瀏覽的習慣，是培養與提高閱讀能力的重要途徑。.

夏丏尊先生曾說：“讀書的時候，常在書上把我所認為要緊的處所標出。線裝書大概用筆加圈，洋裝書竟用紅鉛筆劃粗粗的線。書籍到了我的手里以后，我的習慣是先看序文，次看目錄。頁數不多的往往立刻通讀，篇幅大的，只把正文任擇一二章節略加翻閱，就插在書架上。”他的話不僅講出了讀書需先瀏覽，也告訴我們需養成另一種重要的閱讀習慣——做標記和批注的習慣。閱讀是一個讀者與作者發生互動的過程，雖然作者對他所寫的主題比讀者了解得多，但教師決不應認為學生只是被動的接受者。知識的傳播需要雙方的互動，當學生在閱讀時進行標記和批注時，就對作者的觀點進行了分析與思考，體現出學生與作者的互動。學生在讀書時既可以把讀書心得寫在紙片上，也可以寫在書頁的空白處、縫里，甚至是兩行間的間隙。當學生作了批注和摘要后，它們就成為學生讀過此書的一部分，當他們重溫以前的見解和疑問時，在疏忽之處加上新的批注，就像是對同一個問題進行了再次地探討，收獲必然很大。可有許多學生在讀書時從不作標記和批注，這是造成閱讀效率不高的一個重要原因。有道是“好記性不及爛筆頭”。讀書不做標記和批注就是不動腦筋不思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄不生根，大抵在不久后又會淡忘喪失。所以，教師應培養學生在閱讀時作標記和批注的習慣。標記一本書的方法很多，現舉例如下：

[1] 畫波浪線：在重要處、精彩處或有分量的語段下面畫波浪線。

[2]畫雙橫線：在更應引起注意或是需要商榷、質疑的地方畫雙橫線。

[3]畫星號：這種記號一般用于強調書中最重要的字或詞。

[4]畫單橫線：用于指出作者進行推理的論點與層次。

[5]彩色批注：在書頁的空白處作批注或摘要，寫下某一段落所引起的疑問或結論。

要提高閱讀能力，我們還必須幫助學生掌握一些閱讀技巧。文章有難易之分，在具體的閱讀活動中，學生往往會遇到這樣那樣的難點。這些難點又往往不是一下子可以掃除的，這時大可不必執泥于一點。我們應當做到“未曉處且放過，不必太滯”，應當學古人“不求甚解”，應當學會暫時放棄。讀書往往會在放棄的過程中，不期而然地迎來突破難關的良機，得到喜出望外的收獲。適當放棄，欲擒故縱，這是為古今中外眾多讀書人多次證實過的良好經驗，也是為現代心理科學所反復驗證過的一條規律。美國學者詹姆斯·L·亞當斯在《突破思維的障礙》一書中，就曾指出，人們常見的思維障礙之一，便是不善于促成醞釀的過程，不會等待時機。因此，我們在閱讀時要拿得起，放得下，要學會等待時機，看不懂之處先放一放，等一等。

從具體到抽象，從現象到本質，從感性到理性，是認識活動的一般規律。古人曾把閱讀的步驟概括為十二個字：“自博而約，自易而難，自近而遠。”這是符合閱讀的認識過程的。閱讀是一個由易而難的過程。讀書就好比登山，不管怎樣，都得從山腳.開始攀登。讀書也當循序漸進。書本中有許多最基本的信息，它們是使閱讀向縱深發展的重要基石。我們在閱讀時，首先要牢固正確地抓住這些信息，領會文章的大意。“學，須先理會那大底。理會得大底了，將來那里面小底，自然通透。”領會了文章主旨，揣摩語言特色，評價文章得失才會成為可能。朱熹《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精。”這實在是很有道理的，值得我們學習。

總之，在教學的過程中，我們要培養學生閱讀的興趣，也要養成他們良好的閱讀習慣，也要幫助他們尋找、總結好的閱讀技巧。這是我在教學中的一點體會，希望與大家一起交流。

吳輝群，教師，現居湖南石門。