導(dǎo)語設(shè)計要注重原則性和藝術(shù)性

精彩的導(dǎo)語將會成為教學樂章的優(yōu)美序曲，正如好戲開頭，先聲奪人，導(dǎo)語恰當，可激活學生的情感，撥動學生感知的心弦，可以誘導(dǎo)學生進入教師預(yù)先精心設(shè)計的情境之中。葉老曾經(jīng)講過：教學“尤宜致力于導(dǎo)”，這個“導(dǎo)”字就含有引導(dǎo)學生進入學習情景、激發(fā)學生求知欲望的涵義。一堂課有一個好的開頭，可以使學生從一開始便能帶著較濃厚的學習興趣、較強烈的探究心理，投入新課的學習，從而提高課堂教學效率。

一、導(dǎo)語設(shè)計要追求原則性

（1）針對性 課堂教學導(dǎo)語設(shè)計要有針對性，要注意貼近學生。在講課伊始，教師就應(yīng)用最少的話語、最短的時間，迅速縮短學生與教師之間的距離和學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到課文上來。

（2）關(guān)聯(lián)性 課堂教學的導(dǎo)語設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性，要注意承上啟下，溫故知新。導(dǎo)語設(shè)計如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。所以導(dǎo)課的語言貴在方法之妙，而不在數(shù)量之多，否則就是喧賓奪主，畫蛇添足。

（3）趣味性 導(dǎo)語設(shè)計要注意導(dǎo)情引思，要具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性。導(dǎo)語的功能要表現(xiàn)在激發(fā)學生的認知興趣和積極情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。

（4）時效性 課堂導(dǎo)語要注重在最短的時間之內(nèi)達到最要預(yù)期的效果，因為導(dǎo)語畢竟是為閱讀教學服務(wù)的，時間一般在3分鐘左右，不要超過5分鐘。

二、導(dǎo)語設(shè)計要注重藝術(shù)性

戲曲人人會唱，各有巧妙不同。以知識導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)系舊知，進行對比，激發(fā)學生思維的“熱點”，或開宗明義，直接提示本課的學習要求，讓學生在“先入為主”的基礎(chǔ)上逐步深入新課文的學習中。以情趣導(dǎo)入的導(dǎo)語，或通過設(shè)置懸念來吸引學生的注意力，激發(fā)起學習熱情，或聯(lián)系學生的生活實際，通過教師充滿激情的語言，將學生帶入新課文的情境當中，全身心地投入新課的學習中，或通過播放音樂、朗讀的錄音等方法引起學生感情上的共鳴，從而帶著飽滿的情緒進入新課文的學習，或通過游戲、猜謎、觀賞圖片、幻燈片等，激發(fā)學生學習的熱情。

1、故事導(dǎo)入法

教師在開講時，復(fù)述文中某一精彩片段，著力凸現(xiàn)人物形象或情節(jié)的曲折精妙，可以吸引學生的興趣。一位中學教師在教馬克·吐溫的《競選州長》一課時，就以作者的一個趣聞故事入題：“有一次，馬克·吐溫在報上寫文章，罵有些國會議員是狗娘養(yǎng)的。議員們看后很憤然，紛紛上門指責，強烈要求登報更改。馬克·吐溫因此發(fā)表了一則鄭重聲明：由于前面文章帶來的種種麻煩，特別聲明有些國會議員不是狗娘養(yǎng)的。”學生們聽后哄堂大笑，在笑聲中體會到了馬克·吐溫高明的諷刺藝術(shù)，深刻地認識到美國國會議員的虛偽嘴臉，這正是課文所要達到的目的。

2、謎語導(dǎo)入法

運用謎語引入法，能充分調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲。如：同學們，今天我們先來猜個謎語，大家要開動腦筋，看誰最快猜出來。謎面是“住房不拿房租”，打古代一位詩人。學生一聽猜謎語，注意力立刻集中起來，或舉手回答，或認真思考。后來，老師總結(jié)：對！謎底是著名的唐代現(xiàn)實主義詩人“白居易”（板書作者），那么，今天我們就學習白居易的一首反應(yīng)現(xiàn)實生活的敘事詩——《賣炭翁》（板書課題）。再如：一位教師在教學《蜘蛛》一課時，這樣導(dǎo)入：“同學們，老師知道大家是猜謎高手，今天老師就和同學們一起來猜個謎語。”出示謎面“小小諸葛亮，獨坐軍中帳；排起八卦陣，單捉飛來將”，等學生猜出謎底后，進一步引導(dǎo)，“那么同學們想知道‘小諸葛亮’是如何‘單捉飛來將’的嗎？下面，就讓我們一起走進一個蜘蛛的世界”。這樣導(dǎo)入，學生有了興趣，就會“用全副精神去做事體”（陶行知語），產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、設(shè)置懸念法：

師：同學們，有人請你們給他照張像，大家覺得應(yīng)該攝下他的正面、側(cè)面還是背面呢？（學生回答：當然是照正面了！）大家的想法為眾多攝影師所認同，并經(jīng)常采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時，也像大家這樣常作正面描寫。可是，現(xiàn)代著名散文家和詩人朱自清先生在給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了他父親的背影。就是這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。那是作者什么時候在什么地方看到的背影呢？作者又是怎樣描畫這個背影的呢？讓我們在學習《背影》這篇散文的過程中去解答這些問題吧！欲擒故縱，

聲東擊西，激發(fā)學生的學習興趣，既簡單，也實用。

4、談話交流法

一位老師在任教《人類的預(yù)言》時，運用閑聊的方式，似乎是信手拈來，卻又非常實用、有效。

師：漢字有意思，詞語更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，生再舉右手）但如果將詞語放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說“東西”一詞，哪些是東西呢？

生：語文書、教棒、粉筆……

師：老師是東西嗎？

生：你不是東西！

師：這不是罵人嗎？（眾笑）

師：你看，漢語是多么有生命力呀！確實，人類能用無窮的語言，表達變化無窮的意義。今天我們來學習《人類的預(yù)言》。

德國教育家第斯多惠對教學藝術(shù)有著非常深刻的見解。他的名言是:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”老師在教學伊始，并不急于出示教學的內(nèi)容，而是與學生說起了身邊的語言運用，引領(lǐng)學生進行了一次很好的言語交際活動，有利于學生語言能力的發(fā)展。在這樣的言語交際中，師生是平等的對話者，在這樣的言語交際中，語文課堂的生命將得以無限拓展。此時去講授人類語言的特點，也就水到渠成了。

5、歌曲導(dǎo)入型

歌曲，是學生們比較喜歡的娛樂方式，在教學中應(yīng)該適當?shù)丶右赃\用。比如，在施教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的開始就可以引入歌曲《好漢歌》。讓雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進行交流。

然后，老師提問：同學們，誰知道剛才聽的是什么歌？喜歡嗎？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

在引導(dǎo)學生做了一番交流之后，老師及時導(dǎo)入：講的真好。今天我們來學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，結(jié)識一位好漢，他的綽號叫天孤星花和尚。他是誰？在學生回答的時候，板書課題，這樣的導(dǎo)入，學生興趣盎然，進入角色很快，當然，學習效果也就不言而喻了。

6、由寫促讀型

特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到七年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。我先引導(dǎo)學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣，體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活。進而引導(dǎo)學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

除此之外，還有以下的好方法能夠發(fā)揮好語文教學中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍：介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗……這些好的導(dǎo)語就會像磁鐵一樣吸引學生認真求知，在課堂引入之時就掀起一個小高潮。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

洪峻，教師，現(xiàn)居江蘇海安。