走出快樂教育的誤區

正值全面推進素質教育的今天，許多教育工作者以及家長對孩子的教育方式有了很大的改進，更新了教育觀念，學會了諸如：“快樂教育，賞識教育”等。有些家長便認為只要孩子快樂，不管孩子做什么，做法是否得當，只要他覺得高興就任由他去做，甚至鼓勵他去做就是賞識教育。不料，這些所謂的“賞識”，卻是一種認識上的誤區。是從一種極端走向另一種極端，對孩子的成長是非常不利的。

錯誤認識一：快樂教育就是孩子不受紀律約束

筆者現任小學二年級的班主任。學生小蔡在課堂上經常坐立不安，每位科任老師每節課至少有十分鐘花在他的身上；他還有個壞習慣，愛追著女孩子去親吻她們，脫女同學的褲子；肆意拿別人的東西；借了別人的東西不還，上個學期借了同學的本子，至今未還；前班主任說，一年級的時候，還會偷錢。我向他的家長反映，小蔡的媽媽說：上課不聽講，不是原則上的錯誤，只是他自己沒聽到課，損失的是他自己，他沒有影響到別人（其實已經嚴重影響了別的學生）；至于他的壞習慣，小蔡的爸爸說，是因為他喜歡那些女孩子，但絕沒有像大人的那種意識，不會傷害別人（已經猥褻他人，能說沒傷害嗎？）。我在電話里與家長談了一個多小時，家長向我解釋了很多，也說他的孩子給我添了很多麻煩等等，但仍然認為讓孩子獲得快樂，不該有約束。

從以上的情況來看，小蔡的家長對孩子的所謂“快樂教育”的認識是錯誤的。孩子上課不守紀律，影響別人已無需贅述，而放縱他為所欲為，卻是超乎常理的；女同學討厭他無所顧忌地吻她們，他那是把自己的快樂建立在別人的厭惡之上；肆意拿別人的東西，借了別人東西又不還，他那是貪小便宜，將自己的需要建立在別人的需要之上，完全是一種自私自利，我行我素的行為。放縱孩子的錯誤行為無異于“姑息養奸”，后患無窮。家長在對孩子的教育認識上還出現偏袒，這對孩子的成長是有害而無益的。

一個小孩的健康成長，離不開他所生活的群體，像小蔡的所作所為，他既影響了正常的教育教學秩序，造成嚴重的后果，也使自己與同學之間變成了對立的雙方，這無疑會使他自己逐漸走向孤立。相信長此下去，他無論如何也不會獲得快樂的。

錯誤認識二：快樂教育就是孩子不能吃苦受累

一些家長，對孩子接受勞動鍛煉存在不正確的認識，認為孩子應該享受才是幸福快樂，干些苦的、累的活，就覺得苦了孩子。于是，凡是要吃苦的事都不讓他去做。

一次勞動課后，小怡的家長打電話給我，說她的孩子不能掃地。我問她為什么，她說：“我的孩子是很愛清潔的，她很怕灰塵。在家里我從沒讓她掃過地。還有，她的手抓掃把柄后會很疼，我也從不免強她做自己不喜歡的事。現在不是提倡賞識教育嗎？不是要多鼓勵孩子做她喜歡做的事嗎？她不喜歡掃地，就別讓她掃了。不然，她會不快樂的。”

小怡不愛掃地，能說愛清潔嗎？一般的勞動，都不讓小孩去體驗，怎能培養她的生活能力？難道讓別人侍候她一輩子？其實，勞動也能獲得快樂。讓孩子參加力所能及的勞動，既可以培養他們的生活能力，更能樹立他們的勞動觀念，明白生活中的一切都來源于勞動，從而體會到“勞動創造財富”的真理（毛澤東語），進而知道如何尊重他人的勞動，并珍惜勞動成果。

錯誤認識三：快樂教育就是孩子學習不要有壓力

有些家長認為孩子應該在自由自在中接受知識，不要給任何壓力才是快樂學習。

小曾本是個聰明的孩子。他上課經常是自己想自己的事，家庭作業常常不完成，課堂練習不是沒本子，就是沒鉛筆。甚至考試也不完成答卷，悄悄地把卷子帶回家去做。成績一直上不去。與家長談到此事，家長就說：現在的孩子課業負擔太重了，只要他不惹別人，老師講過的內容他懂了就行了，做不做作業不打緊，別給他太多的壓力。還說到老師不要要求那么嚴，別把孩子給壓垮了。

常言道：沒有壓力，就沒有動力。的確如此，尤其是現階段的小孩普遍存在依賴性、惰性，學習態度不認真，聽課不專心，作業馬虎，書寫潦草不工整等毛病，并且惡性難改。如果不適當施以壓力，使其有所觸動，這些小孩很難會克服，而且隨著時間越來越長，學習成績跟不上，將會帶來更多的問題，后果更不堪設想。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：引導未成年人在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中，通過親身經歷和獲得真實感受的實踐，明白做人做事的道理，養成良好的行為習慣；熱情地關注、解決他們學習、生活、成長中遇到的問題并進行教育和引導，在耐心細致地解疑釋惑中引導他們辨別是非、美丑、善惡；把營造良好的教育氛圍作為未成年人思想道德教育的重要方式，在團結友愛、共同進步的環境中培養關愛之心和責任感。當今教育的目標就是培養孩子們既能自主又能合作的精神，與同學和諧相處的方法。而某些家長卻忽略了這一重要意旨，把孩子往誤區上引，這是錯誤的。

引導孩子認識共同學習，共同進步，這是一種從學習中獲得的快樂；引導孩子明白與同學和睦共處，團結友愛，這是一種從同學交往中獲得的快樂；引導孩子理解尊重他人，也會得到別人的尊重，這是一種從立身處世中獲得的快樂。尤其是當今社會環境異彩紛呈，處在成長中的孩子難免不辨是非黑白，因此家長的認識絕不可以含糊，引導不能出現偏差。嚴格要求孩子，哪怕方法守舊，只要讓孩子能健康成長，明辨是非、假惡丑與真善美，這才能獲得立身之本。

楊碧蘭，女，教師，現居廣東東莞。