用想象點擊散文閱讀

想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。想象不僅對于創(chuàng)作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要，它是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。葉圣陶先生說：“我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美的經(jīng)驗得到人生的享用，必須驅(qū)遭我們的想象，才能通過文字達到這個目的。”

中學(xué)語文中的散文閱讀教材，用優(yōu)美含蓄的語言，承載著形象美、情感美、意境美、人性美，這些美高度濃縮在有限的字句里，留下了闊大深遠的領(lǐng)域，等待讀者去想象、回味、補充，所以更需要學(xué)生張開想象的翅膀，追逐并領(lǐng)悟內(nèi)在的美感情韻。想象在散文閱讀中的作用是不容忽視的，我就從以下三點來談?wù)勛约旱恼J識：

一、想象是理解作品的翅膀

對于文學(xué)作品來說，想象是理解的翅膀。在散文教學(xué)中，想象有助于學(xué)生走進文本，理解作品。

在散文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借表象進行想象，將書面的語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一客觀事物或盡量接近那一客觀事物。學(xué)生通過想象活動，把自己的情感傾注到作品中去，產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的心理狀態(tài)，從而加深對作品的認識與理解。

譬如余華的《十八歲出門遠行》情節(jié)荒誕費解，在教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從而走進文章并理解文章。我讓年近十八歲也有流浪沖動的學(xué)生去想象：如果可以出門遠行，想去哪里快樂地流浪呢?學(xué)生在想象中快樂地放飛十八歲的流浪之夢。有的學(xué)生想在撒哈拉沙漠上，放浪形骸地流浪著，找尋生命的綠洲；有的學(xué)生想去威尼斯，在水鄉(xiāng)之都上泛舟而行，感受那撼人心魄的異國氣息；有的學(xué)生想去夢想的發(fā)源地——古埃及，去那里尋找歸宿。在豐富生動的想象中，學(xué)生理解了文章開頭主人公十八歲出門遠行的快樂心情和讓繽紛的理想融入真實的現(xiàn)實的強烈渴望，從而逐步理解作者用奇妙的構(gòu)思、荒誕的情節(jié)講述“我”十八歲出門遠行的故事，是要表現(xiàn)“我”成長的困惑與傷痛，揭示美好的理想與殘酷的現(xiàn)實之間的矛盾。

二、想象是情感共鳴的動力

想象本身是以情感為動力源泉和情緒導(dǎo)向，在形象再造或創(chuàng)造中獲得情緒。散文閱讀教材的文字表面是沒有生命感可言的，但它的內(nèi)在卻是一幅幅鮮活明麗的生活畫卷。要想挖掘出它豐富的情韻，發(fā)揮它感人的力量，就必須借助想象的動力作用，對散文教材進行解讀加工創(chuàng)造，把靜止不動、毫無色彩的文字破譯成繽紛多彩、真實動感的生活畫卷。在這個破譯活動中，學(xué)生必須充分發(fā)揮想象，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，進入作品的生活場景中去，同作者所描寫的人物同呼吸、共命運，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎情感，從而與作者產(chǎn)生感情世界的溝通與共鳴。

比如在《我與地壇》中，殘疾作家史鐵生用自己艱苦的人生經(jīng)歷、獨特的心路歷程，刻畫了一個堅強偉大的母親形象。在平凡的生活中對母愛習(xí)以為常的學(xué)生是很難理解作者和母親的心情的，而沒有強烈的情感共鳴也就感受不到這篇散文的情感魅力。我在教學(xué)實踐中先播放滿文軍所唱的歌頌?zāi)赣H的歌曲《懂你》，讓學(xué)生想象母親的形象，煽情的歌詞、善感的音樂讓學(xué)生回想起自己擁有的母愛的點滴，不少學(xué)生潸然淚下。我讓學(xué)生先談?wù)勛约盒腋５哪笎郏蚍词∽约侯愃谱髡叩木髲娙涡越o母親造成的傷害；然后讓學(xué)生帶著對母親的感受去讀課文，在想象中描述文中的母親的形象。學(xué)生通過讀懂自己的母親走近文章中的母親形象。豐富的想象喚醒了學(xué)生豐富細膩的情思，激發(fā)了學(xué)生強烈的情感共鳴，學(xué)生仿佛化身為作者，與作者一起感動，一起懺悔，從而讀懂了史鐵生的母親，讀懂了深沉浩瀚的母愛。

三、想象使作品主題立體多元

鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。散文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解作品、感受情懷，更要學(xué)會個性化地解讀作品主題，想象讓學(xué)生的思維自由而有創(chuàng)造性，為作品的主題解讀提供了廣闊的空間。在教學(xué)中教師要激揚學(xué)生的想象，讓學(xué)生對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發(fā)現(xiàn)，用想象喚醒學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品。

美學(xué)家萊辛說：“最能產(chǎn)生效果的只能是可以讓想象自由活動的那一頃刻了。我們愈看下去，就一定在它里面愈能想象出更多的東西來?！蔽膶W(xué)作品的主題需要學(xué)生的想象去立體多元的解讀。古詩中的“言外之意”、“象外之象”的美學(xué)追求，就強調(diào)了在鑒賞作品時欣賞者要用豐富的想象去營造廣闊的解讀空間。形美神更美的散文主題意蘊更是廣闊多元，莎士比亞說過，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在個性化的想象中，每個人都會有個性化的解讀方式。

比如我在教授《十八歲出門遠行》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開合理的想象，編織故事的個種結(jié)局給課文續(xù)篇，從而立體多元地解讀作品。有的學(xué)生想象主人公在經(jīng)受殘酷現(xiàn)實的重創(chuàng)后，不再堅持和固守自己的理想、善良和正直，變得狡詐圓滑，從而把本文主題定位在暴露現(xiàn)實的陰暗和對青年成長的摧殘；有的學(xué)生想象主人公依然能夠堅持和固守自身的美德，從而把本文的主題理解為贊美主人公難能可貴的堅持，聆聽到作品中流露的渴盼世人一起來呵護真善美，為正義道德喝彩的呼喚；還有的學(xué)生想象著主人公會因此而變得成熟理智，學(xué)會保護自己，真正長大，認為作者是想通過本文告訴我們：只有經(jīng)歷了磨練坎坷，才會認識完整真實的世界，才能蛻去稚嫩的外殼，讓我們羽化成蝶。

劉吉英，女，教師，教育碩士畢業(yè)，現(xiàn)居福建廈門。