語文教學(xué)的“一體兩翼”

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的是通過大量的文質(zhì)兼美、情理俱佳的文章的熏陶，潛移默化地提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，讓青年學(xué)生得到美的陶冶的同時(shí)，不斷地提升他們思想的水準(zhǔn)，切實(shí)地?cái)U(kuò)大他們知識的儲(chǔ)備，有效地滋潤他們情感的河床，為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧Ｒ胝嬲剡_(dá)到語文的教育理想，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的語文教學(xué)平臺，必須強(qiáng)化語文的“一體兩翼”功能。

“一體兩翼”之說即為：“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，“兩翼”一是開辟語文教學(xué)的第二渠道，開展多種形式的語文課外活動(dòng)，二是強(qiáng)化語文環(huán)境影響，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獨(dú)立地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，從而培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)一定要拓寬語文活動(dòng)的空間，從生活中汲取知識、充實(shí)自己。立足課內(nèi)，著眼課外，設(shè)置良好的語文學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)筑立體的語文學(xué)習(xí)模式，以讀寫聽說為紐帶和橋梁，強(qiáng)調(diào)課文學(xué)習(xí)中的“側(cè)重點(diǎn)”，突出單元教學(xué)中的“核心點(diǎn)”，把握語文知識與智能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”，真正提高全體同學(xué)的語文水準(zhǔn)和培養(yǎng)同學(xué)們優(yōu)良的語文素質(zhì)。

“一體兩翼”以讀為基石。大腦科學(xué)研究表明：大量閱讀可以幫助人們培養(yǎng)語感、活躍大腦，還可以發(fā)展邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維的能力。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，從讀中去模仿民族語言的形式，積累豐富的語言材料，訓(xùn)練對語言的品味、感悟能力。“操千曲然后曉聲，觀千劍而后識器。”課內(nèi)認(rèn)認(rèn)真真地讀，課外仔仔細(xì)細(xì)地讀；精讀時(shí)字斟句酌，速讀時(shí)領(lǐng)略旨意；集體讀時(shí)聲情并茂、通力合作，單獨(dú)讀時(shí)入境入情、細(xì)心咀嚼；以傳統(tǒng)方式閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)、有的放矢，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界閱讀時(shí)要去偽存真、務(wù)求高效……，只要重視閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀，落實(shí)閱讀，就能找到提高語文素質(zhì)的支撐點(diǎn)。

因此，讀是語文教學(xué)“一體兩翼”的基石。

“一體兩翼”以寫為驅(qū)動(dòng)。面對學(xué)生的豐富多彩的生活、雅俗不一的情趣，必須打開寫作主體的封閉式的思想黑箱，注重同學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作成為張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)需求、洞悉社會(huì)的渠道：時(shí)髦觀小議、追星現(xiàn)象趣談、成長的煩惱、生態(tài)環(huán)境的惡化、北京申奧艱難歷程、9.11的恐怖與傷感、伊拉克核檢查的驚險(xiǎn)、美英對伊的開戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)生活的虛擬與夸張……不斷拓展的生活空間，開闊學(xué)生的視野，尋求新的心理體驗(yàn)。

要想實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生作文的水準(zhǔn)，提高作文教學(xué)的效率，必須克服同學(xué)中“談文色變”的畏懼心理和自卑心理，克服不求長進(jìn)的心理，使學(xué)生從心靈深處去接近作文，寫好作文。只有全身心投入到作文訓(xùn)練中的學(xué)生才能對作文好之樂之，才能真誠地?zé)釔酆蛽肀睿拍芤哉\實(shí)的態(tài)度書寫對生活的喜怒哀樂，表達(dá)自己的向往和追求。只要老師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)們靈感的火花就能觸動(dòng)蘊(yùn)蓄已久的情懷，寫出情真意切、文質(zhì)兼美的文章來。因?yàn)閷懽魇钦Z文教學(xué)中“一體兩翼”的驅(qū)動(dòng)力。

“一體兩翼”以聽為氧吧。眾所周知，語文水平的提高不象其它學(xué)科那樣立竿見影、呈階梯式上升，而是潛移默化、呈螺旋式前進(jìn)的勢態(tài)。學(xué)生知識的汲取、信息的獲得、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化都必須依賴于聽這個(gè)環(huán)節(jié)。可以說，聽是溝通師生間情感的紐帶，是教與學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系點(diǎn)，是雙邊活動(dòng)中的交換區(qū)；沒有行之有效的聽，就不可獲得教益，受到啟迪。會(huì)聽的同學(xué)能聽出要領(lǐng)，聽出情趣，聽出精髓之所在；不會(huì)聽的同學(xué)可能會(huì)本末倒置、顧此失彼，落了個(gè)“竹籃子打水——一場空”的結(jié)局。所以，一個(gè)聰明而又會(huì)聽的同學(xué)，必定會(huì)從別人的言談中感受語言、積累知識、捕捉靈感、掌握技能。如在聽到“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字時(shí)，能否聽出“二月春風(fēng)似剪刀”的內(nèi)在涌動(dòng)?是否聽出了“潤物細(xì)無聲”時(shí)的“無聲勝有聲”的深層內(nèi)涵?能否聽出小草鉆出地面時(shí)的竊竊私語、冰碎之后小河的盡情歡歌、嫩綠原野的無言表白?所以，養(yǎng)成聽的習(xí)慣、訓(xùn)練聽的技能、營造聽的氛圍就顯得尤為重要：課內(nèi)掌握聽的規(guī)律，課外加大聽的力度；正式場合聽出社會(huì)動(dòng)態(tài)、焦點(diǎn)問題、人與自然的相克相容，非正式場合聽出信息的交流、友誼的價(jià)值、心靈的撞擊……只有多聽、樂聽、善聽，在聽中分析，在聽后辨別，才能真正提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)。我們說，聽是語文教學(xué)中“一體兩翼”的氧吧，因?yàn)椋芴峁┳銐虻木耩B(yǎng)料。

“一體兩翼”以說為舞臺。葉圣陶先生曾說過，語文教學(xué)的最終目的是“精于思想，富于情感，工于表達(dá)”。為了達(dá)到說話時(shí)“音準(zhǔn)氣足，字正腔圓，思路清晰，詳略有致”的效果，必須重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。敘事時(shí)能圍繞中心，抓住時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換的線索，讓聽者清楚地掌握事情的來龍去脈，語言力求生動(dòng)、形象、感人；議論時(shí)力求有的放矢、切中要害，語言做到鮮明、簡潔、有力。需要渲染的時(shí)候，能引經(jīng)據(jù)典、汩汩滔滔，改變過去訥訥不語的狀況；需要用語精煉的地方，能做到概括而不繁瑣，準(zhǔn)確而又鮮明，惜字如金卻能說明問題。

“莫道蓬萊風(fēng)浪隔，垂天自有扶搖力。”只要強(qiáng)化語文教學(xué)的“一體兩翼”功能，就一定能擺脫那種滯后的、片面的、短期的教學(xué)模式，探索到一種開放型、多元型的教學(xué)思路，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的語文教學(xué)平臺，中學(xué)語文的教學(xué)園地就會(huì)出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面。

董玉葉，周惠芳，中學(xué)教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。