寫作訓練從模仿開始

葉老曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”他指出了訓練語文技能的方法是正確的模仿和反復的實踐，那么，作為語文技能的重要組成部分的寫作能力的提高，也應該以“正確的模仿和反復的實踐”作為基本的方法，就是說，仿寫作文是寫好作文的必由之路。尤其是中小學生，甚至是高中生要提高寫作水平，也應該“自模仿始”。

模仿的對象當然是名家名作，也可以是同齡人的優秀之作。尤其是中學語文教材中的文章，選的大都是名家名篇，經典之作，它為中學生學習語文提供了閱讀的范本，更為中學生練習寫作提供了范文。名家名作之所以有名，為人們所接受，所喜愛，就因為他們的作品是現實生活的反映，是他們對生活觀察、理解和感悟，猶如“偉人是人不是神”，大家的文章，并非高不可攀，不可盲目崇拜而“敬而遠之”。

在崇尚“個性”，提倡“創新”的年代，重提模仿，似乎與所謂的時尚格格不入，但是，“辯證唯物主義的認識論告訴我們，人的認識開始于經驗，名篇佳作在表達思想的同時，體現著思維的過程，敘事、寫景、抒情、議論都是學生學習的典范，是間接的經驗，對學生認識的開始有正確的導向性”。語文學習不論你要怎么創新，都必須從學習前人的經驗開始，即從模仿開始。如果說學的過程就是積累的過程，那么習的過程有兩層含義：一是模仿，一是模仿基礎上的創新。沒有模仿就沒有創新（尤其是對語言的學習來說）。在這里，“學”是“知”的過程，“習”是溫習、反復練習、復習，乃至內化為自己的學識水平和能力，是“模仿”的過程。而“習”的最高境界是創新，這也是學習的最終目標。學生在模仿之中揣摩、思索，會受到原作品的啟迪、感染，可能會激起“求異”的火花，才可能“創作”出有新意的文章來。所以，寫作訓練“自模仿始”，并不違背創新的原則，相反，它為創新打下了堅實的基礎，才使創新作文不至于成為“空中樓閣”。

筆者認為，仿寫作文有三個層次：一是對作文形式上的模仿，包括：詞語、句子的仿寫；句式、修辭的仿寫；人物描寫、景物描寫、細節描寫等的仿寫；構思的仿寫。二是對情感意境的仿寫——情感的直白和含蓄委婉，意境的熱烈、深沉、豪邁、清幽、凄涼等。三是對寫作風格的模仿，包括樸實或華麗的語言風格，以某種表達方式見長的表達風格（或長于鋪敘，或精于精雕細琢的描寫，或感情飽滿、激情四射，善于抒情），或長于寫實、或想象豐富奇麗等風格。這三個層次有一個大致的由淺及深，由易而難的次序，又并行存在于各個階段中，不必強求循序漸進的練習，而可以根據個人的喜好和感悟，隨意選擇。

一、對作文形式的模仿

詞語、句子的仿寫，句式、修辭的仿寫，人物描寫、景物描寫、細節描寫的仿寫，均可以通過平時的造句或組詞成段，或模仿語段練習來完成。這里重點從構思的模仿來說。關于文章的構思問題，包括文章的結構形式，如并列式、網絡式、對照式、層進式、聚焦式、迂回式等；前后的照應；敘事（感情）線索；記敘順序的安排等。如朱自清先生的《背影》，回憶了多年前在浦口車站與父親分別的情景，以“背影”為線索，表現了父愛子的深摯情感，抒發了對父親的深切懷念之情。這是一篇表現父愛的經典之作，又是描寫細節的典范，更是普通人都有的傷別、懷念之情的情感體驗，與學生的生活實際接近，可仿寫的點很多：用白描法對背影的刻畫，文章以“背影”為敘事線索，“父子情深”為感情線索，不事雕琢的平實敘述等等。一個學生學習了本文后，深有體會，又觸動了內心中對親情的美好理解，于是寫下了情真意切的《父母不在家的時候》：（附文）

父母不在家的時候

徐云荷

為了給父親治病，母親陪父親到武漢求醫，留下了我在家照看弟弟、妹妹，也留給了我無盡的牽掛。使我感到了身上的責任重大，更使我有了一種父母不在身邊的孤立無依、害怕、惆悵的感覺。

父母不在家，我身為長女，既要照顧好弟弟妹妹，還要料理好一切家務。更思念著異地他鄉的父母：父親的病怎么樣了？母親在那人生地不熟、連一杯白開水都要花錢買的地方吃得飽，睡得好嗎？出門在外畢竟不如在自己家里，更何況父親病重呢。她一個人照料父親，忙得過來嗎？每每想到這里，淚水就悄悄地滑了下來，我趕緊擦掉眼淚，生怕弟弟妹妹看見了心里難過。

中午放學回到家里，冰鍋涼灶，冷冷清清的。以前，每當放學回到家里時，母親已經準備好了熱氣騰騰的飯菜。而現在，母親不在家，我是姐姐，弟弟妹妹都看著我呢，于是，我連忙去淘米洗菜，讓妹妹燒火……一陣忙碌之后，飯菜終于做好了。吃飯的時候，我又想起了母親，不知她買的飯夠不夠吃，而她自己肯定又舍不得多吃，省著讓父親多吃一點。唉——于是又是一陣心酸，淚水又落了下來，我慌忙將頭低下去。

晚上，坐在燈下，我和弟弟、妹妹在做著作業。往日，父親此時正在燈下輔導我們學習，而今卻聽不到父親那耐心的講解，他遠在武漢遭受著病魔的折磨。我仿佛看到了父親那消瘦的面容，深陷的眼睛，不知不覺中，我的眼睛又模糊了。

終于有一天，父親來信了，信上說，讓我好好照看弟弟妹妹，不要擔憂他們。要好好學習，不要分心，手術過后很快就會回來了。信在我們手中傳遞著……我終于忍不住那盈滿眼眶的淚水，任它肆意地順著臉頰淌下來——

爸爸，您安心養病吧，我們在家都很好。

此文作者以“思念”為感情線索，外化為四次流淚，第一次：“每想到這里，淚水就悄悄地滑下來，我又趕緊擦掉眼淚……”第二次：“于是又是一陣心酸，淚又落了下來，我慌忙將頭低下去。”第三次：“不知不覺中，我的眼睛又模糊了。”第四次：“我終于忍不住那溢滿眼眶的淚水，讓它肆意地順著臉頰淌下來。”把對父母的關心，擔憂，思念之情寫得情真意切、含蓄率真。這和朱文的四寫背影，四次流淚，何其相似！雖能看出是模仿之作，卻又讓人感覺不到牽強、生硬，渾然天成。

二、情感與意境的仿寫

古人以為，寫文章是“為情而造文”，情之所至，而成美文，而情感的表達需要借助景、物、人、事來完成。于是，情有喜樂哀怨，意境就有了樂境和哀境。情感表達的直白、委婉，就產生了熱烈、豪邁、深沉、清幽、凄涼的意境。尤其是散文，是講究詩情畫意的，而詩情畫意的營造，要借助于相關的物和景。還是以朱自清的文章為例，在《荷塘月色》中，他描寫了小路、荷葉、月光、遠山和蛙聲、蟬聲，營造了荷塘的幽僻、寂靜、冷清的意境，表達出他“不平靜”、郁悶的心境。當然，意境的仿寫，需要學生有較細膩的內心世界和比較高的語言表達功夫。下面是一篇與《荷塘月色》的意境極為相似的仿寫文章：

秋夜月色

白雪蓮

這幾天心里有些不安。今晚，我漫無目的地走在這條小路上，小路很是逼窄，而兩旁的樹卻十分高大。那交錯的樹枝形成了一張大網，罩在小路上方，月光透過密密的樹枝的縫隙照在地上，斑斑駁駁的。

地上的月光那么柔和，又那么清冷，清冷得像一把利劍，隨時都可能溫柔地刺傷你。時間也正如這月光一般悄無聲息地從你身邊溜走。留給你充實的心境和無盡的悔恨。對于更多的人來說，當然是后者。蹉跎的歲月，虛度的光陰，磐石般壓在心上。

月光似乎永遠都是那么亮，時間也從來都是那么過著。然而那“疑是地上霜”的人卻不在了。我想如果再過一些時候，我這個在秋夜望月的人會和李白一樣從這個世界上消失，然而我給這個世界留下了什么呢？

我忽然想起了中秋節，在那個美麗的夜晚，本應該是“莫使金樽空對月”，可是人們總是因為“每逢佳節倍思親”的羈絆，荒廢了美好的時光——時間總是那么不講情誼。

一陣秋風吹過，我忽然清醒了許多，但心里卻又不安起來。我知道這是時間女神在施展她的“破心咒”。時間這個概念，像秋天的蒙蒙細雨籠罩在心上，穿不透……

天，漸漸地黑了下來，我開始往回走。在這黑暗籠罩的小路上，沒有了一絲光明。我似乎誤入時間的暗流中，找不到出路。不知不覺已經到了家門口。我想，我又浪費了時間。月光固然是美的，但它仍然被時間主宰著。我想跟時間賽跑，就像路易斯那樣，有一雙飛人的腿，超越時間，擺脫它的束縛。

即使失敗了，又有什么可遺憾的呢？

三、寫作風格的仿寫

這是一種較高層次的仿寫，若從學生的作文能看出是某名家的某種風格，從某種意義上講，就可以看作是“創作”了。

已經成名的作家們，他們都已形成了自己獨特的寫作風格。“同樣表現人民的偉大，英雄的犧牲，茹志鵑的作品清新俊逸，吳強的作品則雄渾開闊。同是寫歷史人物，郭沫若的歷史劇《王昭君》，不同于曹禺的《王昭君》，一個顯得氣勢奔放，一個顯得凝練舒卷。同是寫日本櫻花，楊朔的《櫻花雨》不同于冰心的《櫻花贊》，前者委婉，后者明麗。”（語出吳功正《文學風格七講》）這些不同的寫作風格，展示著作家們不同的人格魅力，潛移默化地影響著、也感動著我們的學生，這使指導學生進行風格的仿寫有了可能。當然，這種模仿的成功，更多地取決于學生的“自覺性”，教師只能給學生分析講解某位作家的風格特點、表達的技巧和表現的手法等，或者引導學生感悟其寫作風格。如朱德同志的《回憶我的母親》，“渾厚、樸質，蘊藉、深藏”，這種樸實無華的文風很值得在學生中倡導。下面一篇學生仿寫作文《姑姑》，就頗有朱德同志的遺風。

姑 姑

周思素

不知不覺中，我已經從一個蒙昧無知的小學生變成了一個亭亭玉立的大姑娘。活潑、大方、堅強、深邃、成績優秀，使我成為同學們心中“偶像”，老師眼里“孺子可教”的好學生。這，應該感謝我的姑姑。

三年前，姑姑為了讓我能接受良好的中學教育，把我從那個偏僻落后的山村帶到鎮上來讀書。從此，姑姑就無時無刻不為我的衣、食、住、行操勞。

剛來鎮上讀書那會兒，人地兩生，年紀小，又乏見識，在姑姑家也很拘束。飯，不敢多吃，話，不敢多說。在學校也少與人交往，變得沉默寡言，成績開始滑坡。姑姑見我如此，心里很著急，便鼓勵我大方一點，還給我許多鍛煉的機會。慢慢地我又像原來那樣開朗起來，成績也開始直線上升。我得感謝姑姑，她使我邁好了人生的第一步。

上初一時，姑姑家里的生活還算平順寬裕。可到初二時，建房之事和連遭幾次車禍，使家里負債累累，舉步維艱。

春節過后，姑姑與姑父就開始商量建房之事，為了籌措建房的資金，姑父把家里的一切事情都交給了姑姑，自己仍在外面跑運輸掙錢。但“天有不測風云”，正當房子地基打好，急需用錢時，卻傳來姑父出了車禍的消息……經過多番調解，姑父賠了一萬多元錢。面對如此橫禍姑姑卻很坦然地說：“錢丟了是小事，只要人沒事就好。”

但上天對人的愚弄還沒有結束。一個月后，姑父再一次遭遇了車禍。那天，聽到姑父從拘留所打回的電話，姑姑一屁股坐在了椅子上。我們表姐妹三人也從電話里得知姑父被拘留、車被扣押的消息，頓時大哭了起來。姑姑卻撫摸著我們的頭說：“別哭，孩子們，總會有辦法的。”

那些天，姑姑更忙碌了。很早就起床給我們做飯，然后就出去找親友借錢，中午還得趕回來給我們做午飯，下午要去工地勞動，深夜回到家還總忘不了給我們拽拽被子。看著姑姑一天天瘦下去，我心里很難受，撲到她懷里哭了。姑姑替我擦擦眼淚：“別哭了，孩子，姑姑遇到這么大的困難都沒哭……孩子，要好好學習呀！只要你的成績好，姑姑咋都高興。”

十幾天后，姑姑終于籌借到四萬多元將姑父贖了出來。看到黑瘦的姑父，姑姑第一次哭了。我望著他們二人，發現他們是那么憔悴，那么蒼老。姑姑的皺紋又多了幾道道，姑父的背也開始有點駝……但就在那一年，我們姐妹三人都取得了優異的成績。我感謝姑姑，她使我認識到：面對再大的困難，也不能退縮，只有迎難而上，才能走出困境。

初三，這個關鍵的時候，為了讓我把握好人生的第一個轉折點，姑姑對我更加關心，盡管她還沒有從外債中解脫出來，但她為了讓我的體質適應大活動量的體育鍛煉和艱苦的學習生活，仍盡量地調節我的飲食。她常常勉勵我：孩子，加把勁兒，爭取考上重點高中，不要怕吃苦。“吃得苦中苦，方為人上人”呀！聽了姑姑樸實的話，我使勁兒地點點頭。我要感謝姑姑，是她讓我懂得了只有吃苦才能成功的道理。

我應該感謝姑姑，這三年來是她養育了我，教育了我。我欠她的太多、太多……有人說“母愛是偉大的”，而在我，姑姑對我的愛，同樣的偉大，這種愛不需要用華麗的辭藻去修飾。

在文中，小作者選取了普通人家的生活瑣事：勉勵孩子適應新環境，籌資建房，借錢贖姑夫，洗衣做飯，下建房工地勞動，夜晚給孩子拽被子，精心調節孩子飲食等，表現了姑姑慈愛、勤勞、處危不亂、循循善誘、堅強不屈的性格特點。選材典型，語言樸實，情感真摯。這和《回憶我的母親》極為相似。

另外，文中的議論句“我感謝姑姑，她使我邁好了中學的第一步”，“我感謝姑姑，她使我認識到：面對再大的困難，也不能退縮，只有迎難而上，才能走出困境”，“我感謝姑姑，她使我懂得了只有吃苦才能成功的道理”，都是模仿朱文14、15段的句子（這也是朱文語言平實質樸的表現），卻又切合本文的語境，而且小作者把它們巧妙的放在三件事情的結尾處，恰如其分地表達了對姑姑的敬佩、感激之情。這里，小作者既有模仿，又有創新，所寫的作文有了較高的水平。

仿寫，并不是機械的模擬，它是深入理解名家作品的再表現。仿寫的文章，似有原文的影子，但又有新意，能達到這種境界的，就是成功的仿寫。讓我們把葉老的“正確的模仿和反復的實踐”進行到底。

杜建岳，劉先芳，教師，現居湖北鐘祥。