關(guān)于多媒體在語文課上運用的思考

隨著新課標(biāo)理念的深入人心，廣大教師在實踐中已逐步付諸實施，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都發(fā)生了巨大的變化，給人以耳目一新之感。就其形式來講，最大的變化就是能夠借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了新穎和諧活潑的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過大容量、高密度、高強度的信息顯示，擴大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，一改傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的“三一式”陳舊形式，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮活水。

但是在使用過程中也產(chǎn)生了許多主客觀的偏差：

一、主觀認識不足，濫用現(xiàn)象嚴重

不少教師認為，運用多媒體上課就是新課改的體現(xiàn)，不用就跟不上時代的潮流。于是，每節(jié)課都用，每個環(huán)節(jié)都用，從亮題、介紹作者及寫作背景、檢測生字詞、朗誦、展示思考題及訓(xùn)練題，直至板書設(shè)計等無一例外都依賴這種電教手段，將語文課堂教學(xué)單純技術(shù)化。

二、多媒體運用客觀上存在明顯的不足

1、多媒體集文字、圖象、聲音于一體，變枯燥為生動，化抽象為具體，從視覺、聽覺多方面給學(xué)生帶來了審美愉悅，極大地刺激了學(xué)生的“神經(jīng)元”，導(dǎo)致了當(dāng)教學(xué)進程推進時，仍會有部分學(xué)生沉浸其中，注意力不能及時轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

2、多媒體教學(xué)在一定程度上阻礙了師生間的交流，如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對面融洽交流的氣氛就會減弱，學(xué)生對老師的親近感也會隨之削弱。

3、語文教學(xué)任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生與文字打交道，從文本中獲得信息，汲取營養(yǎng)，進而提高他們對語言文字的感悟能力、分析能力、鑒賞能力、應(yīng)用能力，而音、像的介入使學(xué)生與文本接觸受阻。如果過多地把語言符號轉(zhuǎn)化為畫面，就會限制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的想象力，使他們失去了品味語言的機會。筆者曾聽老師講授《山居秋暝》一課，讓學(xué)生想象畫面，描摹意境，隨之屏幕上展示了一幅幅明朗而富有生機的畫面，這樣安排，學(xué)生的想象翅膀又怎能放飛？

那么，如何克服弊端，使多媒體在語文課堂中發(fā)揮最大功效呢？筆者認為主要從以下幾方面來考慮：

一、要精用，勿濫用。多媒體在語文教學(xué)中確實帶來了諸多便利，那么，它的功能、作用應(yīng)定位在怎樣的層面呢？我們應(yīng)該充分認識到多媒體只能是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段。這就要求教師要慎重使用，不能濫用。筆者常常見到這樣的情形，一些老師一上到新授課時，就使用配樂錄音范讀，讓學(xué)生整體感知文本。在筆者看來，配樂錄音的范讀固然讀音準確，音質(zhì)具有磁性，感情把握到位，音樂悅耳動聽，但是每節(jié)課都這樣使用，學(xué)生豈能不膩？某種角度上講，老師的范讀可能更為親切、逼真、感人，學(xué)生自身用心靈去朗讀，可能更易于走進文本，從而充分感知文本內(nèi)容，體悟作者的思想感情。

二、要適時采用。多媒體的運用要找準最佳時機，才能達到最佳效果。不少教師為了創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，往往上課伊始就會展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的趣味。曾聽一位老師講授《像山那樣思考》，介紹完文題、作者后，老師展示了幾組圖片，內(nèi)容是有關(guān)生物遭受破壞前與后的比較，然后老師問：導(dǎo)致這種變化的原因是什么？請同學(xué)們讀課文思考。我想無論多么愚笨的學(xué)生也都知其所以然，這樣安排又怎能再激發(fā)起他們的閱讀興趣？如果在研析完“狼被獵殺的后果”時，再補充這幾組圖片效果何如？那么，收效肯定不一樣，經(jīng)歷文本語言體悟后再去感知直觀形象的圖片，學(xué)生的心弦定會被深深震撼，從而產(chǎn)生深沉的生態(tài)憂患意識和強烈的保護意識。這樣，多媒體的使用不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也升華了學(xué)生的情感。

三、要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點是增加課堂容量，加大信息傳播密度。在教學(xué)中我們應(yīng)盡可能充分體現(xiàn)這一點，在知識拓展延伸環(huán)節(jié)中，可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，對所學(xué)內(nèi)容或作系統(tǒng)梳理、檢測，或作補充以拓寬知識面，或與其他內(nèi)容進行比較以深化理解，或通過相關(guān)材料來練習(xí)，及時進行知識的有效遷移，以達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀或?qū)懽髂芰Φ哪康摹?/p>

在語文課堂上，我們的老師絕不能僅僅扮演一個電腦操作者的角色，如果語文課上缺少了老師有感情的范讀，缺少了學(xué)生瑯瑯的讀書聲，缺少了教師生動到位的講解和恰當(dāng)精要的點撥，而一味依賴那冷冰冰的機器，那么語文課就只能是另一種形式的“滿堂灌”。只有恰如其分地在語文教學(xué)中運用多媒體，做到揚長避短，才能最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。

孫玲，女，現(xiàn)居江蘇灌云縣。