濤頭卓立任弄潮

巍巍筆架山下，悠悠清溪河畔，矗立著一所古老而年輕、嶄新又亮麗的學校，她，就是湖北省重點中學——保康一中。二00三年秋，保康一中實現了整體搬遷。這所曾培養了著名作家曉蘇、著名航天家吳逢光、外交家夏兆龍等一大批社會精英，歷六十余年風雨滄桑的老校，于新舊世初之交，搶抓發展機遇，煥發了青春與活力，贏得了全縣上下的廣泛信任，取得了極佳的社會效益，在這個霜染紅葉、蠟梅吐蕊的季節，我們走訪了保康一中校長——阮班嵐。

孟：保康一中業已走過60余年的風雨歷程，成為省內普通高級中學中的重點，首先，請您談談對一中發展問題的思考，好嗎？

阮：好的。保康一中創辦于1942年。60多年來，她為社會培養了20000多名合格的初、高中畢業生，向高校輸送了6000多名優秀新生，被稱為“鄂西北人才的搖籃”，成為省內普通高級中學的重點學校。現在，保康一中的規模是：31個教學班，2100余名學生，142名教職工。盡管如此，保康一中仍然屬于“基礎薄弱”的普通高中。一是生員素質弱化。保康每年中考生在4000人左右，襄樊四中、五中及市區學校、外市學校在保康大面積招生，保康一中每年招收的優秀生非常有限，難以打造“名校生”。二是師資水平參差不齊。一些有特長的專職教師“流失了”，而近10年內進入一中的教師，極少數由于學校作主不得，“所進非人”。這樣，整體教學質量的大幅度提升，在短期內確實難以如愿。三是辦學的相關條件有待進一步改善。目前，雖然實現了整體搬遷，但增建學生宿舍問題，內部綠化、美化、凈化工程，現代教學設備的更新，圖書的添置等等，都決定了我校仍然是基礎薄弱的普通高中。但我們有信心有決心使一中“更上一層樓”，盡早跨入省級示范高中之列。

孟：現在的中學生，可說是幸福的一代。富裕的家庭生活、快速的網絡信息，為孩子們的成長、成才提供了廣闊的空間。因此，現在的孩子們快樂、聰明、思維活躍、見多識廣，愛好廣泛、個性奔放、意識超前。但是，現在的孩子們自理能力弱，自持力差，耐挫力低，“吃不得苦，耐不得勞”，致使理想信念缺失，思想表現偏激，行為時有出格，對此您將有何新作為？

阮：好呵，這個問題提得好，這正在我的思考與探索之中。

時代在發展，社會在變遷，孩子成至寶，教育要創新。我的手頭上有這幾份內部交流材料：一份是關于2006年中考招生——保康一中高一新生近700人，前240名優生中戴300度以上近視鏡的達82人，占34.1%，肥胖及超重的學生較之往年明顯增多了。另一份是政教處關于學生日常行為違規案例分析——發現大多是城區學生，尤其是干部子弟，富商子弟所為。此外，單親孩子，留守孩子和下崗職工的孩子，違紀比例在上升，學生的心態復雜多變。由此，我們不得不思索基礎教育的得與失問題，現實的教育資源，環境的優化與整合問題。于是，我提出創辦學生可持續發展的新型教育學校。

學生可持續發展是指現有的教育環境與資源既有利于學生在校時學習進步，又利于學生走向社會后的生存發展。這就要求教師努力優化教學環境，整合教育資源，堅持德育導向和實施素質教育，開發學生潛能，提高學生綜合素質，以方便學生今后在市場經濟的激烈競爭中擁有創新精神和實踐能力，能夠快樂生存與長足發展。

孟：請問您有哪些具體的思路呢？

阮：創辦學生可持續發展的新型教育學校，我的大體思路是：

第一，更新教育觀念，堅持德育導向，實施素質教育。

在傳統的基礎教育中，人們總是囿于“應試教育”的模式，走不出“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”的誤區；擺不脫“考什么，學什么”的思維定式。久而久之，學生課業負擔過重，盡管學得枯燥乏味，學得很累，但又不得不學，要么是成績上去了，心態變了（如脆弱、緊張、嫉妒），身體差了（如近視、背駝、肥胖）或者“高分低能”、“優分劣品”；要么就是喪失信心，產生厭學，棄學情緒。老師也好不了多少，不是職業病，未老先衰，就是厭教而跳槽、下海。學生的靈性、特長被限制了，教師的創造力被束縛了，教死書、讀死書、死教書、死讀書，導致一批“庸才”、“次品”充斥社會。

有鑒于此，我們必須堅持德育導向和實施素質教育。在課堂教學中，要講讀、講練結合，要啟發學生發現性地學習，自主性地學習，指導學法；在集體活動中，要通過集體教育和自我教育相輔相成，指導學生參與，提升學生素質（能力），一言以蔽之，就是積極引導學生做到“學會學習，學會做人，學會辦事，學會共處”。

第二，循序漸進推進思想政治教育、法紀安全教育、行為養成教育，使之制度化，規范化，引導學生養成良好的學習，生活和思維習慣。

從本學期開始對高一新生進行嚴格的正規的軍訓和入學教育。我和副校長及年級主任分別給新生講課，對新生開展理想、道德教育、學習方法教育、文明習慣教育、法紀安全教育，班主任從學生寢室的就寢紀律，環衛保潔入手，引導學生自我調適，自我約束，自我服務，自我提高。前不久，我校針對學生的表現及在教育教學中反映的問題，開展了一次聲勢浩大的嚴整規范的《正校風、濃學風、規范學生日常行為》的持續性教育活動，收到了顯著效果。

第三，優化環境，整合資源，促進學生健康成長。

“向內挖潛”，理順兩條德育線路：教導處——年級組——教研組（備課組）——教師通過課堂教學的主渠道，滲透德育思想，達到教育書育人的目的；政教處——年級組——班主任，通過學校、年級和班內的主題思想教育活動，向學生貫穿較系統的思想教育，從而產生持久的影響力。

“向外拓展”，整合兩方面教育資源：①學校——社區——政府。例如“警校共建”治理學校周邊環境，堅持常年的法制教育，督導“問題生”的轉化；開設“慈善陽光班”，爭取政府、民政部門對品學兼優的學生進行資助，同時讓學生懂得感恩。②學校教師——社會人士——學生家長。學校通過政教工作，班主任工作，運用靈活多樣的形式，對學生進行人生理想教育，學會生存教育，保健教育，耐挫教育；堅持周記批閱，指導學生去觀察和思考問題，進而學會解決問題；建立“問題生”檔案，進行個別指導，特殊教育，促進問題生轉化；根據學生年齡特征的差異性，分別組織學生先后聽取重慶師大周曉燕教授，肖川、蔣正榮博士的心理輔導報告；分年級組召開“學生家長代表座談會”，溝通渠道，互通情報，形成教育合力，促進學生不斷地成長、成熟，在師長、專家呵護下走向成功、成才。

孟：教育教學與教育科研是提高教育教學質量的雙翼，缺一不可。貴校在近些年的教科教研上取得了哪些成績？您將如何進一步調動廣大教師積極性，使教師自覺地進行教育科研，以提高辦學品位？

阮：教學和科研是教育過程中同一內容的兩個方面，二者相輔相成，缺一不可，課堂教學是教育思想，教育內容，教育方法（教育科研）的集中體現和中心環節，而學科研究是提高教學質量和增強辦學效益的內在動力和本質要求，也是成就優秀教師、專家型教師、思想型教師的重要階梯，更是建設高質量教師隊伍、提升學校品位的關鍵因素。因此，重視教學和科研程度，也就成了檢驗校長政治素養，能力水平的掃瞄儀和試金石。

令人欣喜的是保康一中有一批骨干教師，他們在學科教學取得優異成績的同時，還撰寫了相當數量的科研論文，目前，業已發表和獲獎（一年內）論文60余篇，優秀教案30件，制作課件100多個，課題研究6個，輔導學生獲獎200人次。

今后，保康一中教育教學要上新臺階，科研必須加大力度，首先是健全制度，鼓勵創新。一是完善保康一中高考業績獎勵制度；二是制定和修改保康一中科研成果的獎勵辦法；三是試行教學業績“末位淘汰制”，在表先、晉級、提干上“一票否決”。其次是建立機制，引導創新。通過“教學備考領導小組——教導處——年級組——教研組——備課組——任課教師”的線而結合強化科研，落實常規。突出抓好兩個“集體”：一是年級組的“大集體”，學校選好年級主任，配備干事，強化科研和管理力量；實行年級組負責制，提高教學和科研的綜合效益。二是教研組、備課組的小集體，學校提高教研組長、備課組長的待遇；教研組長、備課組長要認真履行職責，團結組員，針對教學實際問題展開課題研究，搞好“說課、講課、評課”的教研活動，落實學科的常規教學。

通過“學科帶頭人”——骨干教師——教壇新秀——新任上崗教師的線面結合，促進教師“師徒結對”，搞好課題研究，課改實驗，強化集體備課質量，搭建年青教師成長進步的平臺，爭取“一年入格，二年合格，三年升格”，快出成果，出好成果，從而提升學科教學與科研的質量和品位。只有這樣，我們才能實現向科研要質量，向管理要效益。再次是建立機構，督導創新。保康一中應有自己的科研系統（設立教科室），負責學科研究，德育督導落實與開發，與名校聯手“請進來，走出去”，穩定提高本校的自主創新能力。同時，負責處理教育信息，提供校長決策。學校提供教育科研經費開支。

孟：保康是省定國家級貧困縣，自然、經濟條件惡劣，教師待遇偏低，為此，時有教師流失現象發生，請問您將如何采取有效手段提高教師待遇，穩定教師隊伍？

阮：認真學習，思考領會和用好用足相關政策的精神，爭取上級有關部門的支持，為教師的政治待遇的提高積極創造條件；向內使勁，提高辦學質量和效益，增強自力更生的能力，切實關愛每一位教職員工的疾苦，切實提高教職工經濟待遇，最大限度調動全體教職工的積極性與創造性。

一句話，校長真誠地與全體教職工合作共事，同甘共苦，風雨同舟，事業留人，待遇留人，感情留人。穩定教師隊伍，發展保康教育。