課文教學中美育的滲透

《語文課程標準》指出培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。語文教材中的作品都是從古今中外浩如煙海的名家名篇中精選出來的美文，是淘盡沙礫見真金的精品，有許多光彩照人的藝術形象、膾炙人口的美詞佳句、引人入勝的意境、真摯動人的情感，具有極高的美學價值，深入挖掘教材中的美學因素，培養學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣，提高學生欣賞美和創造美的能力，是語文教學義不容辭的職責。

一、在朗讀中品味情感美

朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀是文章入于眼，其氣出于口，其聲聞于耳，其旨記于心，從而體味出豐富的情感和審美感。誠如王國維在《人間詞話》中說：“大家之作，其言情也沁人心脾；其寫意也必豁人耳目；其辭也脫口而出，無嬌柔裝束之態，以其所見也真所知也深也。”閱讀把無聲的文字轉化為有聲的語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情境躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物同悲戚、共命運，直接受到作品的感染和熏陶。如老舍的《濟南的冬天》，體現了老舍先生一貫的文學主張，他以為，作家們所熟知的社會和地方，不管多么平凡普通，總是最親切的，而親切足以產生好作品。他們熟悉的一石一木，當追想起來，都能引出強烈的感情。景物與作家的聯系，往往是一種心理的、生理的與哲理的關聯。作家常把景物當成有心靈的東西看待。《濟南的冬天》不但使我們領會到宇宙的秘密，也讓我們看到作家感情的流露，讀者仿佛能捕捉天地間的一種靈氣，從而得到一絲啟示和解釋。

二、在欣賞中體會意境美

意境是作品中所描繪的生活圖景，它與藝術家的思想感情融合一致，而形成一種藝術境界。一切景語皆情語，字里行間寓真情，善于發現美的人能從大自然中領悟到美的意境，陶冶情操，豐富生活，提高生活質量。許多優秀的文學大師都以其高雅的情趣、清新的筆觸、引用了膾炙人口的佳作。如魯迅先生《社戲》的“出航”部分，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的野獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我還以為船慢”，用景物描寫形象地襯托出自己觀看社戲的迫切心情，讀來如身臨其境。作者對社戲的描寫更是令人神往：“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。”既飄渺又真實，是一幅神奇的圖畫，反映了少年魯迅在江南水鄉的一段美好經歷，既有月色朦朧、漁火點點、豆麥飄香中的自由和愜意，又有民風淳樸、人性純真中的童趣和歡樂。讓學生反復閱讀，細心品味，領略妙處，凈化心靈，用作品展示的意境開拓教學空間，開闊學生視野。

三、在推敲中領悟語言美

“文學就是用語言來創造形象、典型和性格，用語言來反映現實事件，自然景象和思維過程。”(高爾基)文學的第一要素是語言。語文教材中課文的語言是作者、編者反復錘煉、推敲的結晶，有語不驚人誓不休之美。朱自清先生的散文《春》是中學語文教材中的傳統名篇，是體現語言音樂美的典范之作。《春》的節律活潑而又平和，富于變化又不失穩妥。大量使用三音節詞語“嫩嫩的、綠綠的、密密的”，平仄自然變化，音調抑揚頓挫，節奏舒緩自如，十分活潑自然，以一連串的排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感，而且將作者盼來春天的喜悅之情，淋漓盡致地表達了出來。全文604個字，輕音字和兒化字就有50多個，大部分用在句尾，讀來輕快活潑，語義親切，還大量運用齊齒呼、合口呼、撮口呼的字，輕柔優美，猶如縷縷春風，形成了輕松明快的旋律，吸引讀者對春的熱烈向往。全篇句子簡短、句式整齊、單音節詞語和雙音節詞語錯落有致，增強了文章的音樂感。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾向教師建議，你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學校應成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確和優美。朱自清先生以604個字來寫整個春天，時間跨越長，字間跨越大，既寫了自然界的春又寫了人們心里的春，成為人們爭相傳誦的名篇，這和他以文當歌，富于音樂美是分不開的。

四、在分析中感悟藝術美

語文教材中的課文，大部分是文學作品，文學是以語言為工具，塑造藝術形象的。如魯迅的小說《孔乙己》中：“我現在終于沒有見…大約孔乙己的確死了。”“大約”與“的確”這對反義詞統一在孔乙己身上，相反而又相成地揭示了孔乙己的必然命運，反映了世態的炎涼，批判了封建科舉制度的罪惡，令人回味無窮。再如孫犁的《荷花淀》，對話樸素簡潔、環境如詩如畫、細節細微傳神，令人百讀不厭，愛不釋手。語文課本中的大量詩詞，充分顯示了語文形式的整齊美、勻稱美，有規律的音韻節奏，又使人感到一種和諧美，即使語文課本中一般的說明文、議論文，其內容和形式也是完美的統一，具有引人入勝的藝術魅力。

法國藝術大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”俄國車爾尼雪夫斯基也曾指出：“美是生活。”從這個意義上說，語文教學是一種審美活動，廣大語文教師要充分利用語文學科得天獨厚的美育資源，通過原創經典的學習，使學生受益于千古美文的文學滋養，步入傳統文化的殿堂，領悟中華文化的博大精深和絢麗多姿，培養智慧、胸懷和操行，增強民族自尊心和自豪感。

張崇鋒，男，現居山東鄒城。