高中語文早讀課現(xiàn)狀及對策

語文開設(shè)早讀課，由來已久。普遍認(rèn)為，早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時間，也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可如今的現(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都還不盡如人意。這從早讀課出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可見一斑：早讀時班主任找學(xué)生談話，搞衛(wèi)生，其他任課教師檢查作業(yè)，學(xué)生出墻報、做練習(xí)，只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲，只讀課文、只讀背誦文段等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是因?yàn)閷W(xué)生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料，以致于出現(xiàn)早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀，本文想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、更新觀念，明確早讀課的目的和作用

要改變語文早讀的現(xiàn)狀，語文老師首先應(yīng)該做的是改變早讀課在學(xué)生心目中的印象，重新審視，明晰早讀課的重要作用與意義。

首先，從學(xué)習(xí)語文的角度來看，早讀是學(xué)生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥，無疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)語文的興趣，所以，有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渴望和熱情。

其次，對語文學(xué)習(xí)來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。

再者，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能調(diào)動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細(xì)推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象，通過反復(fù)朗讀獲得感性認(rèn)識和審美熱情，當(dāng)感性的積累達(dá)到一定程度時候，茅塞頓開的時候也就到了，學(xué)生會在不知不覺中獲得文學(xué)鑒賞的能力。

隨著高中語文教改的深入，高中語文教材中詩文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。呂淑湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！?/p>

二、早讀安排要有鮮明的目標(biāo)意識

早讀課也是完整的一節(jié)課，教師在早讀時也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識，教師在早讀的開始，就通過投影或直接板書的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)，早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、早讀的內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r間限制，所以安排的早讀量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成.

2、早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。

3、早讀的檢測方式及注意點(diǎn)，教師在早讀的開始就明確告知學(xué)生檢測方式及注意點(diǎn)，使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。

三、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，提高早讀效率

早讀課不排除學(xué)生用大腦最清醒時間記憶課文重點(diǎn)內(nèi)容，但我認(rèn)為更應(yīng)加入學(xué)生閱讀發(fā)展的總體趨勢，因?yàn)檎n內(nèi)的知識畢竟是有限的，課外的延伸更可提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文教師在每學(xué)期之初應(yīng)該把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合?？梢越Y(jié)合每學(xué)期課本編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，如高一語文的單元訓(xùn)練重點(diǎn)都有明確的要求，依次為“揣摩語言，整體感知”、“把握文意，理清思路”、“概括要點(diǎn)，提取精要”、“總體把握，篩選信息”、“研究探討，深入領(lǐng)會”、“分析評價，借鑒吸收”，這就使語文能力的培養(yǎng)具有了更大的可操作性和成效。

例如：高中語文第三冊第一單元是古代詩歌，如果僅僅局限于課本，只去分析鑒賞那有限的幾首詩，是很難使學(xué)生對先秦時代的詩歌有系統(tǒng)全面地了解，很難使學(xué)生真正理解與掌握中國古代詩歌的表現(xiàn)手法與技巧，很難有效地提高學(xué)生詩歌鑒賞水平，準(zhǔn)確解答詩歌鑒賞題目。于是，在上課時，我首先高屋建瓴地補(bǔ)充介紹中國古代詩歌發(fā)展的概況和重要的風(fēng)格流派，使學(xué)生在宏觀上有所了解，避免學(xué)生只見樹木不見森林。同時補(bǔ)充一些名家名篇，供學(xué)生在早讀課上誦讀品味、揣摩涵泳。在具體上每一課時，再精選出作者另外一些代表性作品印發(fā)給學(xué)生朗讀。

另外，現(xiàn)行高中語文教材為學(xué)生配備了一套《語文讀本》，選編了若干篇不同時代的文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀。這對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣來說，無疑是一件大好事。但遺憾的是，真正重視《語文讀本》的老師卻很少，使得資源得不到利用。其實(shí)我們可以通過教師指導(dǎo)安排讓學(xué)生在語文早讀課上閱讀。身邊就有很好的資源，何愁沒有早讀材料？

學(xué)生通過朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以真切地體味藝術(shù)語言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運(yùn)用祖國語言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。只有博覽群書、厚積薄發(fā)，才能在高考中立于不敗之地的新理念，使“大語文”概念深入人心。從高一開始，就使學(xué)生樹立高考意識，就有意識地讓學(xué)生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學(xué)巨著。厚積薄發(fā)，語言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，為三年后的高考打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、組織多種形式的朗讀，提高學(xué)生朗讀興趣

①早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，那么時間不長，學(xué)生的注意力就易轉(zhuǎn)移，而且會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據(jù)學(xué)生這一生理和心理的特點(diǎn)，要求學(xué)生動用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到”。采用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性，另外教師也可根據(jù)早讀內(nèi)容設(shè)計一些短小精悍、富有趣味的練習(xí)，讓學(xué)生對照練習(xí)進(jìn)行復(fù)述，將讀和練結(jié)合起來這既幫助學(xué)生掌握早讀內(nèi)容，又為教師檢查早讀情況作了準(zhǔn)備。這些形式多樣的方法可以不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺中完成早讀，這就能取得良好的效果。

②聲情并茂的范讀。在早讀課中，老師要做好范讀和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力。自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。對一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書中受到多元化的感悟，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美，因?yàn)檎Z言文字具有只可意會不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶。也可使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地朗讀，使學(xué)生在早讀時達(dá)到音與情融為一體。

③詩情畫意地配樂讀：文學(xué)與音樂有著不解之緣，音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。如在讀《荷塘月色》時，放貝多芬的《月光曲》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧。在誦讀《琵琶行》時，播放琵琶獨(dú)奏曲，使學(xué)生驚嘆白居易的高超筆法。

④一顯身手的競賽讀：中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，并注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。學(xué)生應(yīng)較準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音和朗讀要領(lǐng)，流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣，做到發(fā)音正確，摒棄方言，用普通話進(jìn)行朗讀，句讀清楚，語氣流利，感情鮮明。學(xué)習(xí)一些基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調(diào)等。字音、語調(diào)都要力求準(zhǔn)確，注意不讀錯字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽，從而激起學(xué)生的好勝心

⑤日積月累的擴(kuò)充式早讀：高考作文新的評分標(biāo)準(zhǔn)要求，語言要有文采。高考的仿句更追求辭藻華麗優(yōu)美，為了適應(yīng)新要求，每天早讀課之前，我安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語段，美文共賞，作為早讀一部分。學(xué)生為此就必須去廣泛閱讀，有意識地去搜集摘錄富有哲理文采的語句。這樣可以督促學(xué)生主動去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。讓學(xué)生看到自己的價值，品嘗自己成功的喜悅，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣；正如葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！?/p>

五、多種手段檢測效果

學(xué)生閱讀素質(zhì)的提高，早讀課效率的提高，還需要一定的手段檢測。早讀課的檢測有別于課內(nèi)閱讀以考題形式“明察”的方式。其廣泛性、多樣性和復(fù)雜性決定了教師檢測手段的多樣性、靈活性?；虺椴楸痴b、或集體背誦、或抽查默寫等、或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動來設(shè)計檢測手段，這樣才能獲得早讀的最佳效果。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！毙抡n標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)是相當(dāng)及時，也是素質(zhì)教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。朗讀在語文教學(xué)中不可替代的作用，使我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地。

何會，男，現(xiàn)居四川江油市。