與魏書生面對面

魏書生，這是一個響遍大江南北的名字。從1981年被遼寧省政府授予“優秀班主任”稱號開始，“教育改革家”“當代孔子”“首屆中國十大杰出青年”“中國第一班主任”……20多年來，鮮花和光環始終追隨著他。身兼全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長等38項社會職務，講學足跡遍及全國各地，1997年始任遼寧省盤錦市教育局局長、黨委書記至今。他也曾是中國唯一一位同時擔任中學班主任、中學語文教師的市級在任教育局長。

魏書生無疑是中國教育界的一個傳奇性人物。呂叔湘說：“我很慚愧，沒有及早認識魏書生同志。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。”讓呂叔湘這樣的大家折腰嘆服的魏書生，究竟有什么不同凡響之處呢?

帶著疑問和好奇，記者千里迢迢遠赴盤錦采訪魏書生。

12月的盤錦是一片冰天雪地。坐在教育局會議室等待魏書生時，窗外陽光燦爛，而街道上的冰雪也依然銀白耀眼，沒有一點消融的意思。過了一個小時，魏書生從市委組織部開會歸來，記者終于見到了他。

清瘦，淡漠，略帶疲憊。這是記者對魏書生的第一印象。也難怪，他是當天凌晨1點多才從北京趕回的，早晨8點又準時到教育局和大家一起做早操，而做完早操就去了市委組織部。與報告會上的神采飛揚、滔滔不絕形成極大反差的是，魏書生話語不多。他坦率地說：“我一般不接受采訪，采訪時我也不愿多說。中央電視臺《東方之子》欄目的記者在這里待了7天采訪我，我基本上沒說什么。”

與魏書生面對面地談話，感覺他有點漫不經心。他甚至不時地翻一翻手頭的新雜志，拆一些信件。在與人交談時，他似乎仍沉浸在自己的世界里。有一會兒，他忽然翻開了日記本，好像是想寫上一些什么話。可以說他有點傲慢，有點散淡，也可以說他發自內心地不愿意被記者打亂他的生活節奏。

和魏書生的對話有些艱難，但從中卻可以鮮明地感受到他的風格。

記者：有人說您是中國第一班主任，您怎么看這個稱號?

魏書生：什么都別第一。我可不愿意聽這稱號，我就是普普通通做點事。

普普通通做點事?

“我想，這世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一分生存的價值。”“教師顯然是最有利于培養真誠、善良、美好心靈的職業，于是我便迷戀上了教書。”為了教書，魏書生放棄招工進城的機會，在農村教了兩年零四個月的書。“文革”期間，因為在日記、文稿中贊揚孔子是杰出的教育家、思想家、哲學家，并且對“文革”表示不滿，魏書生挨了批，還被取消了當教師的資格。直到1978年2月，在經過了長達6年、多達150次的申請之后，魏書生終于又回到講臺上，到盤山縣三中教語文。那一天，他欣喜地寫下了“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽”的詩句。

1979年，魏書生沒批改過一本作業。除統考外，他沒有搞過測驗、考試，但他教會了學生怎樣留作業、怎樣改作業、怎樣出考卷。葉圣陶說：“教，是為了不教。”魏書生真的做到了這一點。他的這屆學生語文成績在全縣遙遙領先。縣內的中學語文能力測驗，他的學生獲第一名；縣30所中學聽說讀寫競賽，他的學生獲第一名；升學考試，他的學生成績比重點中學平均高7.8分。后來，盤山縣三中改名為盤錦市實驗中學，魏書生任校長、書記，省內外社會兼職達幾十項，而他的班級工作和語文教學工作卻越來越輕松有效。1988年他教的兩個畢業班，升學考試138名學生都達到了升學分數線。全市14所中學，超過600分的學生共30名，他的學生占了10名。全市總分的第一、二、三名及語文、政治、數學、化學、英語、生物的第一名全在他的班里。他的秘訣在哪里呢?就在于他培養出了學生的自學能力。

1981年暑假，魏書生的《培養學生自學能力》一文在《中國教育學會會刊》上發表。當時，他只是一個中學教齡不到4年、初中學歷的青年教師。1981年發表的《培養學生自學能力》，到2007年仍然是廣大教師學習、研究并努力運用到實踐中的教育經典文章。

這一切，能說是普普通通嗎?

記者：您的班主任工作中最成功的地方在哪里?

魏書生：學生能干的事班干部不干，班干部能干的事班長不干，班長能干的事班主任不干。

干凈利落的回答，典型的魏氏風格。

魏書生認為現代社會的特點之一，就是由集權制向分權制發展。愚昧落后社會形態的特點，都是權力高度集中于統治機構，特別是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一個人手中。這樣，干百萬人俯首聽命于某位“救世主”，人們的積極性受到壓抑，把自己的命運交給別人操縱，慢慢就會變得被動、懶惰、愚昧。班級管理的道理與之相通。事無巨細、風雨一肩挑的班主任，培養出的只能是被動、懶惰、缺乏自主性和創造精神的學生。“替學生做他們自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上汲取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養的機會。”

在魏書生的班里，每個學生都有職責。每人桌子上的座右銘、桌罩，每天要帶的偉人傳記、要寫的日記，甚至做操時的運動服、戴的白手套，大大小小的事務都有專人負責檢查。活兒分得很細，學生也都盡職盡責。班里的值日班長，由全班同學按學號輪流擔任，給每位同學提供施展才能、使用權力的機會。而常務班長，從某種意義上說就是一位班主任。班級的紀律、衛生、學習、集體活動、社會服務，都由常務班長負責。魏書生總是把選擇常務班長當做新接一個班級后的一件大事，他對常務班長有三點要求：一是有組織能力：二是心地善良，胸懷開闊；三是頭腦聰明、思維敏捷。誰當常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員人選，就像誰當總統誰提名組織自己的內閣成員一樣。那么，班主任是不是真的一點作用也不起了呢?當然不是。班主任是班干部的后盾、教練和導演。

魏書生說：“沒娘的弦子早當家，那都是逼出來的。倘若孩子的母親、學生的班主任都立足培養學生的自主能力，當好后盾、顧問、教練和導演，那么弦子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強一些。”

記者：哪些原則是您在班主任工作中最注重的?

魏書生：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。這是我教書、當班主任的一條最根本的原則。

很多班主任覺得班干部、好學生能幫自己做工作，那些淘氣的學生不是助手，而是工作上的障礙。這樣思考問題，很容易把“助手”逼成“對手”。魏書生認為，教師必須堅信，學生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內心深處一定有一個廣闊的世界，而這個世界必然是假惡丑與真善美并存的。

魏書生在全國各地作報告時，總是建議班主任要學會挑動學生自己斗自己。當教師挑動學生內心深處的真善美與假惡丑開始斗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，去管住學生內心深處的假惡丑。倘若好思想斗不過壞思想，教師再伸手去幫助好思想壓倒壞思想。這時，學生不會感覺老師是站在對面教育自己，而是認為老師在幫助自己。“挖掘學生心靈中閃光的東西。珍惜學生心靈中閃光的東西。使用他自己的光芒，去照亮他自己的陰暗，是一種最節約能源的辦法。”

記者：班主任工作和教育工作中有哪些東西是永恒不變的，是我們從古到今直到未來都要遵循的?

魏書生：實事求是，從學生的實際出發，從班級、學校的實際出發，從當地的經濟發展和社會現狀出發，這是永遠不變的。讓學生積極主動地學習，從孔夫子開始就是這樣做的。就教而言，為普通學生服務，有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長；就學而言，學以致用，學思結合，學而時習，循序漸進，持之以恒，這些都是一萬年不變的規律。

教育的新思想、新名詞不斷涌現，而在魏書生看來，教育最根本的東西從來沒有改變過，只不過說法有所變化。比如現在提出的教師和學生共同成長，聽起來很新鮮，其實早在兩千多年前《學記》里已經寫得明明白白：“教學相長”。所以，只需要堅持過去那些對的東西不動搖，往深里做，用真心去做。

魏書生對記者說：“我這里沒有新鮮東西。我到哪里都說，我做的都是老祖宗做的事，我從來不說自己做的是新的事。從教書那時候開始，我做的都是平平常常的誰都能做的事。你說哪有任何一件跟別人不一樣的事?沒有一件。我做了20多年，做的都是老百姓都能做的簡簡單單的事，我就是做不夠。你說寫日記誰不會寫啊?跑步誰不會跑啊?這全部都是極其簡單的事，平平常常地做就行了。”

魏書生說得很平淡，可是，平平常常的事他卻做得不平常。從1978年2月20日到盤山縣三中開始，他一天不落地記日記，記滿了69個日記本。當盤錦市教育局長8年時，他又記滿了33個日記本兒。人們說：“這真不容易!”魏書生說：“分解到每一天何其容易!拿個筆讓自己的思緒流到筆端，高高興興，沒有戰爭、沒有‘運動’的威脅，還沒有饑餓，這分明是享受人生啊!”

在魏書生的成功中，記者感受到“習慣”的力量。一個良好的習慣所擁有的力量是極其強大的。魏書生認為：教育就是培養人良好的習慣。

當了盤錦市教育局長之后，魏書生提出五個“一分鐘”：讓學生每天至少做一分鐘的家務，寫一分鐘的日記，唱一分鐘的歌曲，練一分鐘的踏步走，開展一分鐘的記憶力比賽。盤錦市城鄉各個學校的學生從這五個“一分鐘”做起，積極主動地按成長規律培養自己的好習慣，促進了德智體美勞的全面發展。魏書生說：“人就是這么回事，不要好高鶩遠。埋頭注意腳下，一步一個腳印兒，靜下心來，做平平凡凡、實實在在的事情，不斷超越自我。你會發現，一個腳踏實地、堅強有力的自我慢慢就出現了。”

記者：您認為班主任應該怎樣使自己心胸寬闊?寬闊的胸懷對學生的成長有什么重要作用?

魏書生：同一件事變換角度去看，另外要多看書。幾乎所有的書都是這么說的——要胸懷寬闊。對學生的影響，嗯，起碼眼前會少生氣吧。

魏書生曾經嚴厲批評過一個叫柳軼楠的女生，原因是班里打掃衛生時她不小心碰壞了茶瓶，又哭鼻子，惹得好幾個女生勸她。這樣一件很平常的小事，讓魏書生發了一通“大火”：“暖瓶碰壞了，是一點小事，賠償就完了。因為這么點小事而流淚，攪得大家七嘴八舌來勸，值得嗎?一個人的胸懷，可以像天空，像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至像小馬蹄坑。大家想想，生活中我們見過個別愚昧的人為了針尖大的小事吵得面紅耳赤，打得不可開交，那樣活著不是很苦很累很可悲嗎?”魏書生告訴全班同學：“我們從這個年齡起，一定要樹立一個觀念，絕不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計把自己的胸懷開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民、于人于己都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。”

的確，一個人可以考不上大學，可以不具備高深的科學知識，但不可以不具備寬闊的胸懷。沒有寬闊的胸懷，即使僥幸當上部長、省長，成為科學家，也會為個人的蠅頭小利斤斤計較、爭名奪利，難以和同事和睦相處，活得緊張勞累，還會耽誤國家和人民的事業。有了寬闊的胸懷，即使種田、做工，也會成為優秀的農民、工人，能在平凡的崗位上做出不平凡的成績。魏書生告訴記者：“學生具有比天空更廣闊的胸懷，就能站在數萬年人類悠長的歷史與數萬光年星系的空間角度來看地球，看人類，看社會，看人生；就能看清自己所處的位置，既順其自然，又積極進取。”

記者：您喜歡看什么書?

魏書生：我比較喜歡看的書有《道德經》《論語》《圣經》，馬克思、恩格斯的書和哲學史。佛教的書我也看，所有的宗教都是一回事，大道理上都是一樣的，比如都是讓人向善的。對我影響最大的一本書是史思奇的《辯證唯物主義講課提綱》，它對我的世界觀、人生現有著重要影響。

魏書生的人生觀無疑是積極向上的。在別人的眼里，魏書生是一個特別快樂、特別會享受生活的人。記者問他，是做局長高興還是做班主任高興，他說都高興，給點什么事做都高興。問他在全國各地講學累不累，他說覺得也挺高興的，因為在工作嘛。

一個高興的班主任，帶出的學生自然也是高興的。從1994年開始，他讓學生寫一篇文章《談學習是享受》。當時學生很奇怪，說：“老師，學習又苦又累，怎么能是享受?”魏書生說：“因為苦因為累，所以一定是享受。萬事萬物都是這樣，手心兒翻過來肯定是手背，走出陰影肯定是陽光。有一苦肯定有一樂，大家想想是不是?”結果學生寫得非常成功。過了幾天，魏書生又讓大家寫《談學習是享受之二》，要求換一個新角度，換一些新論據，重新論證這個命題。之后，魏書生又讓大家寫了之三、之四、之五，直到之九十九。魏書生的學生，寫過這樣的一系列文章：《談自己留作業是享受》《談寫座右銘是享受》《談寫日記是享受》《談辦班級日報是享受》…·學生天天到學校來享受，還會有厭學的嗎?還會有不熱愛學習的嗎?

魏書生說：“不同層次的享受觀使人成為不同層次的人。把工作當享受，助人當享受，盡責當享受，一輩子你就能天天生活在享受之中。”

記者：跟我們廣大的班主任老師說幾句話吧。

魏書生：當面對一位懶惰學生的時候，必須感到一個勤奮的學生正在這位學生的心中：當面對一位懦弱學生的時候，必須感到一個堅強的學生正在這位學生的心中：當面對一位狹隘學生的時候，必須感到一個豁達的學生正在這位學生的心中。不是消極悲觀、自卑的學生的心中缺少積極樂觀、自信助人的心理，而是我們缺少發現這些心理因素的能力，更缺乏培植這些健康心理嫩芽、使之茁壯成長的能力。如此想來，我們便不會把力氣花在埋怨指責學生的無效勞動上，而是叮囑自己不斷提高教育能力。

在記者十幾年的采訪生涯中，魏書生無疑是最難應對的一個采訪對象。他對媒體好像有點無所謂，有點不在意，甚至有那么點不配合。可是，記者想：當面對一個話語不多的魏書生時，必須想到一個一心一意做事的魏書生；當面對一個略顯疲憊的魏書生時，必須想到一個兼職無數、繁忙無比的魏書生；當面對一個不太配合采訪的魏書生時，必須想到一個潛心教育事業、對學生滿腔熱愛的魏書生。

魏書生說：“每一個學生都是一個廣闊的世界。”記者要說：“魏書生更是一個廣闊的世界。”一次短短的面對，并不能完全領略這個廣闊世界的美好和博大，但是已經讓記者受益頗多。對于魏書生，廣大班主任老師需要去研究，去學習，在他的帶領下，進入學生那一個個廣闊的心靈世界，和學生互相幫助，共同成長。

最后，把魏書生1981年11月11日寫的日記中的一句話送給大家：

“人的同一種好的品質可以用一萬種不同的方式來培養；一個不良習慣可以用一萬種方法來糾正。教師們永遠也不要滿足于已有的方法，不斷地去創造新的方法，不斷地去探索更接近最佳方法的方法吧!”

(責編 曉 月)