更新教育觀念：現代教師的必然選擇

隨著社會轉型及全球化時代的來臨，我國社會生活及結構正在發生前所未有的深刻變革，教育也不可避免地遇到了諸多新的機遇與挑戰。這就要求我們必須更新教育觀念，進一步確立與21世紀我國經濟和社會發展相適應的教育觀和人才觀，積極推進教育創新。為此，教師要強化以下幾種教育觀念。 ——強化人文教育。陶行知先生曾說：“千教萬教教人學真，干學萬學學做真人。”科學是求真，人文是求善。求真是鼓勵學生不懈地探索，不僅要掌握已知的東西，而且要創造性地發現新的東西；求善是讓每個學生朝著良好的方向發展，成為一個完善的人。科學是態度問題，人文是責任問題。也就是說，一方面，讓學生必須以科學嚴謹的態度對待學習，完成學業；另一方面，讓學生意識到努力學習不僅是為了自己今后的出路和前途，也是為了民族和國家的振興。 ——注重學法指導。學法教育，就是要教會學生自學。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要注意教法的改革、探索和創新，不要老是把自己當做知識的權威，要把解決問題的自主權、主動權交給學生，把學生當成主體，喚醒學生的主體意識。教師要做到“三導”。一是“誘導”。要培養和激發學生的學習興趣。有了興趣，才能有忘我的追求，直至為某項事業而獻身。二是“引導”。即引導學生的思維，讓學生愛觀察、愛討論、愛提問、愛思考。只有這樣，學生才能對所學的知識由表及里，由淺入深，舉一反三，聞一知十。三是“指導”。即教給學生自學的方法，指導學生會學習、會自學。通過教師的“三導”，使學生做到“八動”，即動腦想，動眼看，動耳聞，動口議，動手做，動筆寫，動情讀，動心用。

——加強問題意識。要教育學生在沒有問題的地方發現問題，在沒有機會的地方發現機會，經常主動自覺地發現新知識，解決新問題。我們不能只培養順從型的學生，還要培養創新型的學生。“沒有問題”，只能說聰教師的教學理念、方法、方式和手段有問題，是教師沒有發現問題，也說明教師的能力和水平有問題。所以，教師要鼓勵學生多發現問題，多提問題，尤其要多提一些讓教師必須通過查找資料才能完整回答的問題。不要怕學生問倒自己，要把回答學生提問看成是提高自身素質的好機會。

——倡導賞識教育。賞識教育就是教師不斷用心發現受教育者的長處、優點和才能，同時以適當的方式和方法予以鼓勵，讓受教育者進一步發揮其長處、優點和才能，使其不斷提高學習興趣和完成各項學習任務的自覺性、自信心。讀過《沙粒的舞蹈》這本書的人或許還記得其中的一個細節。書中的主人公在青年時期學鋼琴時，因與音樂教師有了分歧，曾一度厭學。一次，著名鋼琴家艾米爾·馮·薩爾到他學校訪問，聽了他的演奏后，在他額前吻了一下，并說：“我的孩子，在你這么大時，我成了李斯特的學生。在他聽了我的演奏后，他在我額上親了一下，說：‘好好照料這一吻，它來自貝多芬，是他在聽了我演奏后給我的。’我已經等了多年準備傳下這一神圣的‘遺產’，而現在我感到你當受得起這一吻。”就是這一吻，使這位主人公感受到了莫大賞識，最終成了著名的鋼琴家。這就是賞識教育的功效。

——樹立新的人才觀。作為教師，最大的心愿莫過于使學生個個成為有用之才，而現實卻并非如此。對此，教育者必須樹立新的人才教育理念。不僅要培養高層次的人才，也要培養適應不同行業、不同技術領域的合格的高素質勞動者。要有“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。可以這樣說，只有不合格的教育，沒有不合格的學生：只有不會教的老師，沒有教不會的學生。廣大教師要因人施教，因材施教，達到既要人人升學，亦求個個成才的目的。

——實現教育創新。創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭源泉和動力。不會創新的民族是一個沒有希望的民族，沒有創新的教育必定缺乏活力。傳統的老一套的教育方式、方法、模式、手段以及師道觀、質量觀、人才觀、教學觀、育人觀、評價觀都要創新。學校要有計劃地設計創新內容，創設創新載體，評估創新成果，樹立創新典型，以創新實踐引領理念的樹立、觀念的更新、學校的發展、教育教學質量的提高和素質教育的全面開展。一所好的學校要在體制創新上優人一等，機制創新上高人一籌，實踐創新上快人一拍，理念創新上超前一步。

——智商情商并重。應試教育的誤區之一就是對學生重智商的培養，輕情商的培養，甚至不少地方的學校根本就沒有情商教育。實踐證明，大凡成功者情商皆較高。會做難題、會背長文古詩這是智商高，而有毅力、有意志、懂友善、知孝敬、有愛心、能吃苦、會合作等則是情商高的體現。所以，教師應樹立智商情商并重的教育理念。

——崇尚人本教育。人本教育是落實科學發展觀的主要體現。科學發展觀的核心是以人為本。因為人是教育發展的主體，教育發展要靠人，教育發展的目的更是為了人。學校要以教師為本，教師要以學生為本。教師要對學生做到“五心”，即：愛心、耐心、信心、誠心、細心。 ——追求和諧教育。教育家雅斯貝爾斯說過：“從學校走出來的人，不一定是科學家，不一定是工程師，不一定是教授，但他應該是一個和諧的人。”同學之間、師生之間要和諧，課堂要和諧，學校也要成為和諧校園。而在和諧校園中，人的和諧是關鍵，事的和諧是核心，物的和諧是保障，景的和諧是窗口，情的和諧是基礎。所以，在追求和諧教育的過程中，樹立和諧教育理念是前提，營造和諧課堂是基礎，通過和諧的教育教學活動，促進學生身心素質和諧地發展。

(責編 劉 波)