探索教改新路提升教學(xué)水平

在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣探索教改新路，提升教學(xué)水平呢？

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，導(dǎo)致教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生“離教現(xiàn)象”的主要表現(xiàn)是：在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致的后果是不少學(xué)生由“不聽、不做”發(fā)展到后來的“聽不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。

那么，在教學(xué)中，怎樣才能消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？筆者認(rèn)為，必須從優(yōu)化教學(xué)過程入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“有理數(shù)”一章小結(jié)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為這是復(fù)習(xí)課，容易產(chǎn)生一種輕視的心理。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，讓學(xué)生過“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”要注意正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”要注意結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”則要講清“一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)”的道理。討論結(jié)束后選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。又如在學(xué)習(xí)“二次根式”一章后，我安排了這樣一個(gè)游戲，事前讓學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在上課時(shí)，由組長(zhǎng)召集全組同學(xué)對(duì)找到的錯(cuò)誤進(jìn)行討論，并安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始后，各隊(duì)輪流派出“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分;如果應(yīng)戰(zhàn)的學(xué)生指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后總分高的隊(duì)獲勝。游戲中，學(xué)生十分活躍，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)認(rèn)真思考，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力。而自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始。初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、字眼要重復(fù)讀，并教給學(xué)生記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上特殊的符號(hào)和標(biāo)記。對(duì)于例題，要在讀題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展。還可利用課外活動(dòng)小組，組織學(xué)生交流，引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)。

三、訓(xùn)練提高，培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在核心是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1．思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要是在課堂上完成的。教師要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度。如講解完新課后，可適當(dāng)選取課本中的練習(xí)題作為速算題；也可精選一些構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生快速答題的能力。

2．思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高他們分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解或多題一解。

3．逆向思維的訓(xùn)練。就是培養(yǎng)學(xué)生倒過來思考問題的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的情況，考慮與已知條件相反條件下的情形，從而開拓思路，找出解題途徑。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。

（責(zé)任編輯李 婧）