有思路才有出路

我是1990年從一所村小調到中學從事語文教學的。十多年來，我深深地體會到是教育科研提高了我的語文教學水平。

1990年3月，我調到中學教初二年級語文，并擔任班主任。以前在小學任教，我自己感覺語文功底不薄，可到中學后，雖然在教學中付出了許多努力，但總感覺力不從心 。在課堂上，無論我怎樣滔滔不絕地講，學生就是沒興趣聽。這迫使我思考：如何能讓學生有興趣地自主學習語文呢？帶著這種想法，我開始探索中學語文課堂教學的正確方法。我一邊上課，一邊學習，一邊反思，一邊總結，一邊摸索，從中找出自己的不足。經過反復的實踐和總結，我摸索出了一條適合自己的語文課堂教學方法——放開式初中語文課堂教學方法。這種方法就是打破傳統的教師一統課堂的做法，把課堂還給學生，充分放開學生的手腳，讓學生做課堂的主人。

我在語文課堂上不再把教師的思維強加給學生，不再用教師的手、口代替學生，而是讓學生自主地運用眼、耳、腦等多種器官主動地獲取語文知識，如我要求每生必讀一段課文，然后由學生主動把生詞生字寫在黑板上，再由學生自主注音、組詞。在分析課文時，有的學生負責分析結構，有的負責分析中心思想，有的負責分析段意，有的負責分析寫作特點，有的負責分析篇章的語言、語法。經過一段時間的摸索和實踐，學生學習語文的興趣濃了，自主性增強了，思維拓寬了。實踐證明：這種放開式的初中語文教學法非常有效，它能讓每一名學生都獲得應有的發展。放開式初中語文課堂教學法面向全體學生，它使每個學生在課堂中都或多或少地有所收獲?？梢哉f，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。這種放開式的初中語文課堂教學法，對學生不偏不棄，使尖子生能吃飽，差生也能吃好。對于學困生，這種方法更受他們歡迎。因為在我的課堂上，他們有一定的學習任務。不管他們完成得如何，我都給予他們積極的引導和肯定。2000年，我的“放開式初中語文教學法”正式向縣教科所申請立項，2005年結題驗收。

多年來的語文教學實踐讓我感到，作為一名教師，在遇到教學困難時一定要有新的思路，有新思路才有新出路。

（責任編輯付淑霞）