思想政治課教學(xué)方法談

眾所周知，教學(xué)工作是教師的教與學(xué)生的學(xué)的兩個方面的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，注重教學(xué)方法的研究，努力提高課堂教學(xué)的效率和效益。下面筆者就初中思想政治課的教學(xué)方法談幾點粗淺的認(rèn)識。

第一，認(rèn)真鉆研教材，增加知識儲備。要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，首先，教師要吃透教材。如果教師對教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語焉不詳，甚至不知所云，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題自然也難以駕馭。其次，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識儲備。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中舉了這么一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，聽課的有區(qū)教育局的視導(dǎo)員。本來視導(dǎo)員們打算做好課堂記錄以便課后提意見的，可他們聽得入了迷，連做記錄也忘記了。事后鄰校一位教師問：“我想請教您，您花了多長時間來備這節(jié)課？不止一小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”蘇霍姆林斯基對“準(zhǔn)備了一輩子”的解釋是“終生從不間斷地讀書”。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意。創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，它能將學(xué)生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。新課改后的政治課教學(xué)有不少內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。在教學(xué)生如何加強(qiáng)自我保護(hù)時，筆者就學(xué)生常遇到的一些傷害或事故，結(jié)合現(xiàn)場模擬錄像提出了一系列的“怎么辦”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)對方法。對此問題學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。

第三，發(fā)掘教材知識的興趣點，吸引學(xué)生。要想讓所有學(xué)生一節(jié)課每分鐘都注意聽講是不太可能的，但如果一節(jié)課有的學(xué)生一分鐘都沒聽講這是很失敗的。這說明教師的教學(xué)很難引起學(xué)生情感的共鳴。長此以往，會減少甚至消磨了學(xué)生對課堂教學(xué)的心理期待，課還沒上學(xué)生就先認(rèn)定這堂課肯定沒有意思。因此，在教學(xué)中我給自己定了個“死規(guī)定”，就是每節(jié)課都要做到最起碼有一個環(huán)節(jié)能吸引全班學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力。比如講法定繼承，我就留了一個比較復(fù)雜的案例讓學(xué)生試著用所學(xué)知識去劃分遺產(chǎn)。學(xué)生未經(jīng)詳細(xì)思考就紛紛發(fā)言，被老師一一否定后全班同學(xué)更是躍躍欲試，并把問題延伸到了課后。這樣做的效果很好，會引起學(xué)生對教學(xué)的心理期待。但這就要求教師去鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容中去尋找出能吸引學(xué)生注意力的知識點。

第四，抓住時機(jī)，適時教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以教材為依據(jù)，但有時也不宜過分拘泥于教材而放走了轉(zhuǎn)瞬即逝的教育教學(xué)時機(jī)。比如教育學(xué)生善于認(rèn)識自己，就可以要求好同學(xué)之間相互給對方指出存在的缺點和不足，以便使學(xué)生全面認(rèn)識自己的優(yōu)缺點；在講互相尊重時，讓一個同學(xué)蒙上眼睛，在另一個同學(xué)的帶領(lǐng)下跨越障礙，體會同學(xué)間的尊重和信任，樹立尊重他人的意識。

第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。當(dāng)代中學(xué)生的思想觀念是與時俱進(jìn)的，他們思維活躍，自主意識強(qiáng)，參與意識高，不僅注重書本知識的掌握，更加關(guān)注社會問題。因此，以往那種封閉式的教學(xué)方法必然會遭到學(xué)生的抵制，從而降低教學(xué)效果 。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實是培養(yǎng)學(xué)生對政治課興趣的有效手段，能關(guān)注現(xiàn)實的政治課也肯定會很受學(xué)生的歡迎。鑒于此，作為政治課教師，首先就要努力做一個關(guān)注現(xiàn)實的社會觀察家，并且還要把社會問題以及自己的評判靈活地納入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和判斷。這樣既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。比如我在每節(jié)課前先要求學(xué)生講每天新聞中的重要內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。講課過程中滲透“新聞”、“今日說法”等節(jié)目中的相關(guān)信息；講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)力的內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的“不公平”問題，關(guān)注打工者子弟入學(xué)的問題，關(guān)注希望工程對貧困學(xué)生的援助問題，關(guān)注大學(xué)生到西部支教的問題等。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和健全的人格，可謂一舉多得。

（責(zé)任編輯武之華）