語文教學(xué)中的情感教育

情感是教學(xué)的靈魂。讓學(xué)生心靈受到觸動，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到入情、移情、陶情的境界。語文教師應(yīng)很好地利用教材去深入挖掘教學(xué)中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，使學(xué)生在思想、性格、語言等方面不斷得到提升。

一、在課堂上激情

一堂語文課，要給學(xué)生“美”的情感熏陶，創(chuàng)設(shè)“美”的氛圍必不可少。教師在審美教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言，優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)，聲情并茂的課文朗讀，深邃獨(dú)到的研究闡發(fā)，活潑生動的教學(xué)形式，民主平等的教學(xué)環(huán)境……這些都是進(jìn)行審美教育的重要因素。當(dāng)教師的言行舉止?jié)B透出各種不同風(fēng)格的“美”時，學(xué)生才能盡快進(jìn)入“美”的氛圍之中，情感教育才能得以實(shí)施。教材是啟迪學(xué)生情感的一把金鑰匙。走入課文，我們會感受到作者對生命的思索，對信念的追求；能體會到艷如春花的熱情，感天動地的悲壯，催人淚下的奮爭。

我在講授朱自清《背影》一課時就有過一次深刻的感受。《背影》是一篇記敘散文，它語言質(zhì)樸，字里行間流露出兒子對父親的理解和眷戀，流露出年邁的父親對兒子的深切關(guān)愛。在教學(xué)中我以“情”字為切入點(diǎn)，要求學(xué)生在誦讀中體會文章所蘊(yùn)涵的父子深情。并由此進(jìn)一步探討哪些語句能體現(xiàn)父親愛兒子？兒子理解父親？意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感悟親情。在精讀“父親送兒子到車站，穿越鐵道買橘子”這部分時，我要求學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，大部分學(xué)生都沉浸在這深沉的父愛之中。我感到學(xué)生并沒有從思想深處感受這濃濃的父愛。我在黑板上寫下了“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”這樣兩句話，在什么意思的詢問聲中開始了我的“身”有體會的講述。我講到了我的老父親、朋友的父親，講到了文學(xué)作品中的父親，也許是這些大山般的父愛感動了他們，也許是我的深情講述感動了他們。當(dāng)他們把頭低下時我又假設(shè)了一種情景：“如果在危難的情況下，請?jiān)O(shè)想你和你的父母誰最有可能生存下來？”全班異口同聲地說：“我。”我接著問：“為什么？”在上百條的答案中我總結(jié)出他們共同的一點(diǎn)那就是因?yàn)椤皭邸保√斓紫伦钫?、最純、最無私的愛。課下同學(xué)們都表示要為父母做一些事，用行動回報(bào)他們的愛。通過這個課堂小插曲我認(rèn)識到，教師應(yīng)該吃透教材，把其中的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的情感，把自己的思想感情與作品的思想“同化”。

二、在閱讀中導(dǎo)情

每一篇文章都有自己的亮點(diǎn)，只有深刻挖掘文章富有個性的亮點(diǎn)，學(xué)生的情感體驗(yàn)才會更加強(qiáng)烈，對教材的認(rèn)識才會更加深刻。教材多彩的內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識社會和人生，養(yǎng)成良好的個性和思維方式。如讀《巴黎圣母院》，卡西莫多外表奇丑，但其高尚的靈魂卻感染著每一個人。從他的身上，我們學(xué)會不以相貌論美丑，讓心靈之美在社會上永留。欣賞《一碗陽春面》，我們知道怎樣在困難面前仰首挺胸，知道生活中有挑戰(zhàn)才會有激情、有溫馨才有快樂。學(xué)生已逐步超越審美感知階段，從對文學(xué)形象表層美感的感知和鑒賞，進(jìn)入對人性、人道、人格乃至人生的體悟時，審美活動不知不覺走向了最高層次—“創(chuàng)造美”。在廣泛的閱讀中，在具體獨(dú)特的意境中，作品中的藝術(shù)形象打動著學(xué)生的靈魂，從而進(jìn)行美的熏陶，真與善的感染，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴滋潤。

三、在寫作中移情

中考的話題作文，對寫作提出了更高的要求。要求學(xué)生有更廣闊的生活視野、較強(qiáng)的敏感性和較高的思想性。情感，一個富有無窮魅力的字眼。在近年中考作文題中，有關(guān)“情感”的話題數(shù)不勝數(shù)，這是因?yàn)橹锌济}的考查意圖就是要求考生寫出自己的真情實(shí)感。在平時的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生從書本中抬起頭來，關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注人類，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，立足現(xiàn)實(shí)。如在“美”這個話題的寫作中，可讓學(xué)生通過日常生活去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。美不僅在春夏秋冬、山川河流；美更在親情、友情、愛情之間；更在誠信、互助、寬容之中。

情感熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)展。這些恰恰符合新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，這是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

（責(zé)任編輯史玉英）