英語課堂中的預設與生成

預設與生成是精彩課堂教學不可缺少的兩個方面。預設精彩且能按期實施的課，算是成功的；預設精彩且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師必須處理好預設與生成的關系，在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調適，追求動態生長，從而讓課堂在預設與生成的融合中精彩。

一、在有利于學生發展的基礎上預設

1.教學目標的預設。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度。它可以克服教學上的盲目性，是順利進行教學活動的基本保證和首要環節。在英語課堂教學中，給學生創設自主探索與合作交流的機會，可以使教師捕捉和接納學生的經驗與創造。把握教學過程的生成性目標，是實現課堂價值動態生成的良機。一堂課的教學目標不應該是凝固的、僵化的和一成不變的，容納課堂即時生成的目標，把握課堂教學的動態生成，才能促進學生充分發展。

2．教學過程的預設。課堂標準和教材本身就是一種預設。目標、任務的確定，內容、價值的確立以及方式和方法的選擇都需要教師預先進行設計。教學設計是教學的一個重要前提，也是教學的基本環節。教師所面對的問題是在課堂教學中如何認識和處理預設和生成的關系以及如何預設與生成的問題。教師在設計教學方案時既要遵循課程和學科發展要求，又要尊重學生的身心和認識發展規律，關注學生的個性特點；教師在與學生一起展開課堂教學過程時，要參照教學方案組織教學，同時要及時了解和把握學生的活動情況，關注學生在課堂中的表現。教師在組織教學時既要適度考慮教學方案，也要關注學生在課堂中的發展需求，注重與學生一起互動，重視在互動中與學生一起生成新的教學過程以及新的課程資源和教學資源。總之，強調預設的作用不等于把課堂教學變成教學方案的執行過程，而是在承認預設價值的同時，應有動態生成的意識和實踐；而在重視生成作用的時候，也要適當進行預設。預設是生成的基礎和靜態表現，生成則是預設的延續和動態升華。預設與生成都只是手段，兩者都應服從和服務于促進學生發展這個教學元目的。

二、根據學生多角度、多層次的需要，促進課堂教學的動態生成

教學不是完全根據教師事先預設按部就班地進行，而是需要充分發揮師生雙方的積極性。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生。學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這樣的英語課堂，是英語教學的理想境界。

1.倡導動態生成的英語課堂。課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，應充滿勃發的生命活力。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、復雜性和多變性。如果只是按照預先設定的過程教學，課堂好像一部經過編排、有著固定劇情的戲劇，使教學活動失去了生命活動所應有的復雜性、偶然性和不確定性，學生能感受的只是知識的結論，對教學過程和內容失去了應有的好奇心，學生厭學和教師厭教的情況自然就會產生。

2.把握課堂教學動態生成的點。(1)在對話中“生成”。教師與學生、學生與學生之間的對話應當是平等、互動的過程。在課堂“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學生的發言，發現他們思想和語言的閃光點。在教學Hobbies時，教師可以通過談話的形式引導學生對已經學過的詞組draw pictures， listen to music， play basketball， play the guitar，collect stamps，sing English songs等等，表達出學生真正的業余愛好。如果自己的愛好不會用英文表達可以用中文來說，剛好有一個學生說到拍照，順便引出要教的詞組take photos。(2)在創造中“生成”。各種版本的課程標準實驗教材都非常重視學生創新精神和創造能力的培養，不少課文給學生留下了創造的空間。英語教材基本上每一單元的內容教完后都可以拓展，可讓學生在課后收集相關資料的詞匯。例如：在Project English Unit4 Topic1 We share the worldwith plants and animals 可以在Hobbies 上加以延伸和擴展。My hobby is keeping pets/planting flowers…根據學生的實際情況回答。既復習前面的知識，又鞏固了后面的句型，使課文內容更加豐富。

教師在課堂生成中要注意把握好方向，適時做出反應和調整。既要讓學生充分感受心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學；既要有教師的寬容和引導，又要有學生的自主和自律。這樣才能真正達成課堂教學的目標，實現課堂教學無序和有序的統一。

（責任編輯史玉英）