桃李不言花自紅

桃李不言，下自成蹊。為了適應新形勢下的人才市場需求，北京商貿學校在張香永校長的帶領下，走特色辦學之路——

什么是高效益？北京商貿學校校長張香永認為，對學校而言，高效益就是在等量的教育投入中，培養出超量的合格人才，實現投入與產出的大比例，增加學校固定資產，育人質量不斷提高。

轉變教育觀念

北京商貿學校是一所市屬國家級重點中專學校，用學校教師的話說，“這所學校近年發生了翻天覆地的變化。”學校占地63500平方米，校舍面積42000平方米，綠樹掩映、花草相間，是北京市著名的綠化美化花園式單位。學校現設財務會計、市場營銷、經濟信息管理、商貿公關、飯店服務與管理、食品工藝、制冷與空調等9個專業，在校生5404人。圖書館現存圖書資料124290冊，并配備了可供56人同時上網閱覽的電子閱覽室。實驗中心共有各類實驗室10個，專業教室28個，語音教室4個。2000年5月建成了千兆校園網，它覆蓋了學校的教學樓、辦公樓、實驗樓、綜合樓等區域，通過路由器，校園網以DDN專線形式接入北京教育信息網。學校現有計算機452臺，其中339臺用于教學，網絡計算機房7個……而這一切，都發生在1997年之后。那一年，張香永被調到商貿學校擔任校長。

張香永校長善于從經濟動向的研究中發現受教育者的需求，進而拓寬辦學渠道，改革教學模式，使教學內容迎合經濟發展需要。他從我國經濟、社會形勢的變化中歸納出職業教育改革的三大發展趨勢：單一全日制向全日制+各類培訓發展；單一中等職校向中高職結合發展；單純的學校辦學向與企業、與國際合作辦學發展。進而，學校的辦學全方位適應經濟發展趨勢，獲得了快速發展。最近，學校加強培訓力度，深入改革教學模式，將全日制教育與繼續教育緊密結合起來。把原來單純的技術培訓改為提供規范的能力化課程，融入學校已有的以崗位能力為目標的模塊課程體系。被培訓者需要什么模塊課程就編進什么教學班，技能教學的完整過程與受教育者的需求相結合，既節省了教育資源，又提供了規范課程，極大地提高了培訓的質量和效益。

北京商貿學校的學生都有一本畢業生能力手冊，學校對不同專業的崗位需要多少種能力，如何使學生具備這些能力進行了研究，把所需要的知識點和技能分解，并據此開發課程。學生對能力要求有明確認識，進而能夠自覺學習，主動進取。這是這所學校端正人才培養觀念后的新現象。

北京商貿學校雖是國家級重點中專校，但以前的辦學形式僅限于中專層面，與高職缺乏溝通，與成人培訓極少關聯，因而辦學規模小、專業數量少，人才培養與市場需求有較大距離。面對新世紀的挑戰，學校站在新的高度研究市場、研究職教，并及時轉變教育觀念。

從1997年以來，該校主動適應職業教育市場的發展，率先嘗試與國際職教接軌，先后與日本、英國等發達國家簽訂了不同形式的教育合作項目。經過四年的努力，學校在國際合作辦學方面取得了可喜的收獲。在社會上享有良好的聲譽和知名度。

形成教學特色

中等職業教育學校敢于迎接市場挑戰，努力使職業教育適應我國經濟發展需要。1998年，北京商貿學校瞄準國際辦學市場，經北京市政府批準，在市督導室的直接幫助下，實施與英國BTEC合作辦學，率先邁出了我國職業中等學校在市場營銷專業與國際接軌的堅實步伐。在無任何經驗可供借鑒的情況下，他們吃透BTEC教學模式的內在精髓，從國情、校情出發，從培養學生能力著眼，自編講義，并在教材、教法、考核等教學的各個環節和各個階段上進行大膽探索和充分嘗試，實現了BTEC教學成功經驗和專業教學改革的全面創新，在教育界產生了很大影響。他們積極吸收國際先進教學思想和方法，構建起適應素質教育開放性的靈活教學方式，初步探索出“以教師為主導，以學生為主體，以能力為本位”的新型教學模式，形成了自己的教學特色。

在張香永的領導下，學校領導層研究了北京總體經濟規劃和第三產業發展趨勢，進而開展企業人才規格調查、行業發展趨勢調查和繼續教育的培訓調查。調查發現，企業人才缺口很大，職業教育有著很大的就業市場。職教之所以陷入發展低谷，社會傳統觀念根深蒂固是重要原因。

張香永經分析認為，“白領”與“藍領”是會轉換的，身份的決定因素將是職業能力。因此，職業學校必須首先端正人才觀念，深化教學改革，必須要按照企業的崗位規格建立課程結構，專業教學內容要采用行業最新的知識和技術，培養能滿足行業崗位要求的高技能人才，為學生提供優質的教育。

學校聘請行業、企業專家論證老專業改造、新專業建設，不斷增設新專業。同時，與企業緊密結合，改革教學模式，在廣泛開展國際合作辦學的交流中，吸納國外有益的辦學經驗，再進行融合提煉，形成了獨具特色的課程框架，以知識為主導，以能力為本位，培養符合市場要求的具有實際動手能力的應用型人才。

嚴格的學風、明確的職業意識，強化了學生的職業素質。近年來，在北京市及全國歷次行業技能大賽中，該校學生屢獲一等獎。學生的課題研究報告、營銷策劃方案，有的已被企業采用，有的成為企業決策的依據，教學效益大幅度提高。

育桃李芬芳滿園

張香永認為，要落實學校發展目標，必須使教學及管理人員充分發揮作用，人盡其才；必須提高現代化教學設備的使用率，物盡其用。同時，建立科學合理的激勵機制，從制度上保證提高勞動生產率目標的落實。

提高勞動生產率的改革，對提高教育質量，起到了顯著促進作用，又促進了教學效益的提高。教師更加主動地探索教學方法，自覺地補充新知識、學習新技術；教學方法由灌輸式變為啟發式；加強了學生的動腦動手訓練，使學生從被動接受知識變為主動尋找知識，從而達到了課堂內外的互動效應，研究性學習取得顯著成效。在北京市中職文化水平測試中，商貿學校一年級的學生與北京市其他中職學校二年級的學生同時參加考試，平均通過率為92%，高出全市平均通過率15個百分點。

張香永認為，隨著改革的深入，必須創新用人機制；隨著學校的發展，必須以崗位能力為前提，適當調整管理方式。大學畢業就是當干部，工人一輩子是工人的狀況不利于推進繼續教育，不利于人才的選拔。因此，學校的人事制度改革必須突破身份制，把是什么身份就干什么工作變為能干什么工作就定什么身份。

2001年，學校實行變身份制為能力制的改革。以崗位能力為基礎，學校實行按需設崗、以責定薪、多勞多得、優勞優酬的全員競聘機制。不論身份、年齡、職稱，能者上，庸者下。改革，精練了機構和人員，實現了校內人力資源的優化配置。個別不適合教學崗位要求的教師轉到了衛生清潔崗位，而通過繼續教育達到學歷要求并有專業能力的工人被聘為實驗中心的教輔人員。能力制的實行，淡化了身份，強化了能力，調動了教職員工努力工作和繼續學習的積極性。

教材是施教的依據，為了適應教改的要求，該校采取了“一本為主，多本為輔”的辦法，及時吸收有關報刊雜志和互聯網上的最新信息，以“知識包”的形式重新組合編成講義，較好地解決了教材更新的難題。例如在“競爭的商業環境與法律”模塊中，及時將WTO、我國西部大開發等最新信息納入其中。這樣的講義由于內容鮮活、立意新穎、信息豐富、時效性強，取得了良好的教學效果。不但受到學生、同行和專家們的肯定，而且還因其組材思路獨特、針對性強，被廣泛借鑒和采納，為今后的教材內容改革開辟了一條新的途徑。

張香永的辦學思路，使北京商貿學校成為北京職教的一面旗幟。他在管理中滲透著嚴于律己、寬以待人的品格，更贏得了學校干部、教師的由衷愛戴。不久前，學校幾十名教師瞞著他聯名寫信給市委領導，表達對校長的欽佩之情，贊譽他是“事業心極強的帶頭人”、“我們心中的勞動模范”。當張香永看到這封信時不禁熱淚盈眶……