ＣＵＢＡ籃球運動員的角色投人與球隊群體凝聚力關系研究

摘 要：通過問卷調查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對CUBA籃球運動員的角色投入與其球隊的群體凝聚力進行了調查研究，研究表明：無論男、女籃球運動員所知覺到的角色投入可有效地預測凝聚力，但不同性別的角色投入對群體凝聚力的影響途徑有所不同，在對籃球運動員的角色投入進行凝聚力干預時，針對男、女運動員所強調的側重點應是不同的。

關鍵詞：CUBA；籃球運動員；角色投入；群體凝聚力

中圖分類號：G808 文章編號：1009－783X(2007)06－0099－04 文獻標識碼：A

作者簡介：張軍(1971－)，男，安徽蕪湖人，講師，研究方向為籃球教學與訓練及運動心理學。

CUBA是我國高校高水平籃球運動員競技的舞臺它的存在不僅豐富了高校的校園文化，而且也為未來我國職業(yè)球員的培養(yǎng)打下良好的基礎，作為高校高水平運動隊隊員不僅要具備高水平的個人技、戰(zhàn)術能力，同時也要具備在比賽和訓練中良好的角色投入能力，以便在比賽和訓練中充分發(fā)揮自己最合理優(yōu)化的能量來完成任務以獲得預期的目的。作為運動隊是由運動員組成的群體。它需要其所有成員一起努力，共同承受訓練和比賽壓力以完成既定的任務，運動實踐表明，凝聚力對運動隊成績的取得及其技、戰(zhàn)術的訓練所起的作用是不容忽視的，尤其是像籃球這項需要隊員相互配合才能完成的集體性項目中，運動隊的凝聚力更是其技、戰(zhàn)術發(fā)揮的重要保證。而根據(jù)組織行為學的已有研究成果，與群體績效相關的最主要的結構性因素有：領導、角色、規(guī)范、地位、群體規(guī)模和群體構成(群體人口統(tǒng)計學方面的構成)。同樣，作為運動員的角色投入是影響運動群體凝聚力發(fā)展的一個重要因素，探討CUBA運動員的角色投入對球隊群體凝聚力影響的關系的問題及其對策進行研究，使CU-BA的發(fā)展步入健康軌道，無疑具有理論與實踐意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加第七屆(2004－2005)CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽的華僑大學、武漢理工大學、山東科技大學、太原理工大學等前8強和東南賽區(qū)的浙江大學等6支隊伍，共計14支男子籃球隊的運動員；天津財經(jīng)大學、華中科技大學、青海師范大學、中國礦業(yè)大學等前8強和東南賽區(qū)的浙江理工大學等6隊伍，共計14支女子籃球隊的運動員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

搜集查閱近年來有關集體性運動項目團隊凝聚力方面的相關資料及閱讀有關心理學和組織行為學方面的書籍，分別對角色投入和凝聚力的概念進行界定。

角色是指人們在社會單位中，由于擔任某種工作或職責，而有一組預定的行為形態(tài)。角色投入(role involvement)是類似于組織行為學中工作投入(job involvement)的概念，是人對自己所擔任的角色(工作或職責)的認同程度、積極參與角色程度。

1998年Carron等人將凝聚力定義為“反映群體在追求其工具性目標的過程中和(或)為了滿足成員的情感需要。團結在一起、保持一致傾向的動態(tài)過程”，此概念基于三項假設:一是凝聚力作為群體的特性是可以通過群體成員個體的感知來進行測量的；二是群體凝聚力反映了群體對其成員的吸引及群體一致性兩方面，即將群體與個體進行了區(qū)分。從單獨的群體成員角度來看，群體與個體是指感知的兩個對象或層面，三是成員對群體的感知主要集中在群體任務方面(如群體目標)和群體社交方面(如關系)，這樣就形成了四個維度：群體任務吸引(AtG-t)是指個體成員就其自身對群體任務、產(chǎn)出、目標、目的的投入程度的感知；群體社交吸引(AtG-S)是指個體成員就群體對其接受程度及社交關系的感知；群體任務一致性(GI-t)是指個體成員對運動隊作為一個整體圍繞群體任務的相似性、親近性的感知；群體社交一致性(GI－S)個體成員對運動隊作為一個整體圍繞群體社交的相似性、親近性的感知。(圖1)

1.2.2 問卷調查法

分別引用馬紅宇博士后編制的《運動員角色投入問卷》和修訂后的《運動中群體凝聚力問卷》。

《運動員角色投入問卷》是從以下三個方面出發(fā)的：一是角色投入的測量是多方面，如運動員對任務績效角色的理解、認同等；二是所測量的角色是運動員的正式角色，即反映的是由教練確定的、與任務績效有直接關系的任務職責；三是正式角色是多種的，如進攻、防守等，對于場上每一位運動員而言，教練所布置的任務職責所包括的內容不盡相同，有的可能是一種職責，有的可能是幾種職責，故測量時突出個體對自身角色的認識，而不考慮情景因素。此問卷包涵了三個維度：角色明確(RC)是指運動員對自己所在運動隊中所承擔角色職責認識的清晰程度；角色認同(RA)是指運動員對其角色職責的積極參與程度；角色配合(RS)是指運動員與隊友間角色的配合、協(xié)調程度。其在信度檢驗中各維度的內部一致性在0.68-0.74之間，這表明問卷的題目設計基本合理、有效采用LISREL8.5對角色投人問卷數(shù)據(jù)進行了驗證性因素分析，從問卷模型的擬合度來看，df小于2；CFI(Comparative Fit Index)、IFI(Incremental Fix Index)、NNFI(Non-normed Fit Index)、GFI(Goodness-of-fit Index)、NFI(Normed Fit Index)、AGFI(Adjusted Goodness-of-fit In—dex)均大于0.90；RMSEA(Root Mean Square Error。f Ap—proximation，近似誤差均方根)小于O.08。這說明問卷模型的擬合較為理想。

在對Carron的群體環(huán)境問卷(Group EnvironmentQuestionnaire，簡稱GEQ)修訂時，根據(jù)我國運動隊的實際情況將GEQ采用的Likert九點量表改為Liker七點量表并同時將一些項目的方向和內容進行了調整。修訂后在信度檢驗中問卷四個維度的內部一致性在0.7l—o.82之間，各維度的內部一致性均高于O.70。這表明修訂后的運動群體凝聚力問卷的題目設計是合理和有效的。修訂后的問卷模型的擬合度來看df小于3；CFI、IFI、GFI均大于O.90；NFI、NNFI大于0.85；RMSEA小于0.08。說明問卷模型的擬合較為理想。

用此兩份問卷對參加第七屆CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽的28支男、女籃球隊的運動員進行了調查，于2005年2月開始調查，共發(fā)放問卷336份，回收324份，回收率96.4％，有效問卷319份。

1.2.3 專家訪談法

向國家教育部體育衛(wèi)生司、各省市教育廳(局)有關官員、我國部分高校的有關專家及部分球隊的教練員咨詢與本研究有關的問題。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSSll.5對運動員角色投入、球隊凝聚力進行描述性統(tǒng)計及相關系數(shù)分析，以初步了解運動員角色投入與球隊凝聚力之間的關系；再用多元線性回歸分析角色投入是否對凝聚力有顯著的預測作用。

2 結果與分析

Prapavessis、Carron和Spink(1996)的研究表明，在群體凝聚力的干預中強調當群體成員清晰地理解其在群體中的角色時，群體凝聚力將得以提高；當群體成員對其群體中所承擔的角色感到滿意并接受時，凝聚力得以提高。作為團隊結構中的一個重要構成因素，角色投入與團隊團結關系密切。其測量主要是通過群體成員對任務績效角色的理解程度、滿意程度及有效完成情況來實施的，而運動員對自身角色職責認識的明確程度愈低，其所知覺到的團隊任務一致性及團隊任務對其吸引程度愈小，在作為集體項目的CUBA大學生籃球隊中，運動員對自己在隊中的角色理解將對球隊的凝聚力產(chǎn)生非常大的影響，這樣也會間接影響到球隊的績效，所以說運動員的角色投入應是球隊訓練和管理方面加以考慮的一個重要因素。

2.1 角色投入與凝聚力描述性統(tǒng)計結果

Carron和Hausenblas(1998)指出，對于以往運動中的其它指標在任務和社交方面存在著性別差異，因此對籃球隊群體凝聚力的研究應對性別差異進行分析，考慮到男、女運動員在球隊群體變量上的差異。對CUBA大學生籃球隊男、女運動員的角色投入、球隊群體凝聚力各個維度的指標分別進行了描述性統(tǒng)計，統(tǒng)計結果見表1和表2，表l結果表明，對于CUBA大學生男子籃球運動員而言，高群體任務吸引與高角色明確(r＝0.51)、高角色認同(r=0.59)有關；高群體任務一致性與高角色認同(r＝0.50)有關，表2結果表明，對于CUBA大學生女子籃球運動員而言，高群體任務吸引與高角色配合(r=0.48)有關；高群體任務一致性與高角色配合(r=0.53)有關；高群體社交一致性與高角色認同(r=0.43)有關。

2.2 角色投入與對凝聚力的影響

根據(jù)Carron關于凝聚力的理論，在任務和社交方面可能存在男女性別上的差異，所以在對CUBA大學生籃球運動員的角色投入對球隊群體凝聚力的影響上針對男、女運動員分別進行了驗證分析，分析結果如表3和表4所示，

從表3和圖2的數(shù)據(jù)可以看出，對于CUBA男子籃球運動員，他們在角色投入中的角色明確對球隊群體任務吸引的影響達到了顯著性水平，同樣角色明確對球隊群體社交吸引的影響也達到了顯著性水平。而角色認同，角色配合對群體任務吸引的影響未達到顯著水平。這就表明角色投入中的角色明確可顯著預測群體任務吸引。角色投入中的角色明確、角色認同對群體任務一致性的影響達到了顯著性水平，而角色配合對群體任務一致性的影響未達到顯著水平，這就表明角色投入中的角色明確、角色認同可顯著預測群體任務一致性。角色投入中的角色明確對群體社交一致性的影響也達到了顯著性水平。而角色認同、角色配合對群體社交一致性的影響卻為達到了顯著性水平，這就表明角色投入中的角色明確可顯著預測群體社交一致性。

從表4和圖3的數(shù)據(jù)可以看出，對于CUBA女子籃球運動員，她們在角色投入中的角色配合對球隊群體任務吸引的影響達到了顯著性水平，而角色認同、角色配合對群體任務吸引的影響未達到顯著水平，這就表明角色投入中的角色明確可顯著預測群體任務吸引，角色投入中的角色配合對群體任務一致性的影響達到了顯著性水平，而角色明確、角色認同對群體任務一致性的影響未達到了顯著性水乎，這就表明角色投入中的角色配合可顯著預測群體任務一致性。角色投人中的角色認同對群體社交一致性的影響達到了顯著性水平，而角色明確、角色配合對群體社交一致性的影響未達到了顯著性水平。這就表明角色投入中的角色認同可顯著預測群體社交一致性。

總之，CUBA男子籃球運動員角色投入中的角色明確對球隊群體任務吸引有顯著的預測作用，角色明確對群體社交吸引有顯著性的預測作用，角色明確和角色認同對群體任務一致性有顯著的預測作用，角色明確對群體社交一致性有顯著的預測作用；CUBA女子籃球運動員角色投人中的角色配合對球隊群體任務吸引有顯著的預測作用，角色配合對群體任務一致性有顯著的預測作用，角色認同對群體社交一致性有顯著的預測作用。

根據(jù)Carron提出的凝聚力理論，角色投入是群體凝聚力的影響因素，從研究結果總體來看，CUBA男、女籃球運動員的角色投入可顯著預測球隊的群體凝聚力。對凝聚力產(chǎn)生影響的角色投入則因性別差異而有所不同，男運動員知覺到的角色明確對群體社交一致性有顯著的預測作用，女運動員知覺到的角色認同對群體社交一致性有顯著的預測作用，造成這種差異的原因主要與性別角色有關，Aries(1996)的研究發(fā)現(xiàn)與男性相比，女性更具有相互支持、平等、合作、更注重與同伴的關系、更愿意與同伴分享的情感特征，Anderson和Blanchard(1982)的研究發(fā)現(xiàn)，男性更注重任務取向，即如何使工作完成，而女性更注重互動取向，即著重與他人關系的建立。從CUBA籃球運動員角色投入與凝聚力的研究結果可以看出這種性別特征，如角色明確對男運動員的各項凝聚力均有顯著預測作用，而角色配合對于女運動員的任務凝聚力則有顯著預測作用。故對于女運動員而言，通過提高角色合作意識等互動取向行為，利于其任務日標的完成；而對于男運動員而言，明確角色任務等工作取向行為，更有利于其任務達成，另外，男運動員的部分研究表明運動員對自身角色職責認識的明確程度愈低，其所知覺到的任務凝聚力愈低。

3 小結

1)綜上所述，作為影響小群體凝聚力因素之一的群體內部的角色投入，在CUBA大學生值球隊這個層次的群體，角色投入從各個不同的維度來影響其群體凝聚力。從總體上看，對于CUBA籃球隊的群體凝聚力，無論男隊隊員還是女隊隊員，他(她)們所知覺到的角色投人可有效地預測群體凝聚力，但不同性別的角色投入對群體凝聚力的影響途徑有所不同，男運動員所知覺的角色明確對群體凝聚力的影響顯著；而女運動員知覺到的角色配合對群體凝聚力的影響顯著。

2)根據(jù)組織行為學的觀點，角色投入是群體凝聚力的條件之一。結合凝聚力理論及本研究結果，CUBA大學生籃球隊訓練與管理時。若從運動員的角色投入來進行球隊群體凝聚力干預時，針對男、女隊不同的運動員所強調的側重點應是不同的，對于男隊隊員，應突出使男運動員明確角色任務以增加其任務凝聚力和社交凝聚力；對于女隊隊員的干預，則應突出女運動員對隊友間的配合意識以增強任務凝聚力。

3)在CUBA大學生籃球隊在訓練與管理中，進行球隊凝聚力的培養(yǎng)時，不能僅僅只考慮到運動員的角色投入，同時要考慮教練員的領導行為等一些其它同時影響群體凝聚力的因素，只有這樣才能提高團隊的凝聚力，以便球隊能夠形成最合理優(yōu)化的能量來獲得最滿意的績效。