首都高校學校體育現代化研究

摘 要：首都高校體育現代化狀況的研究對于反映我國高校體育現代化狀況具有一定的代表性意義，對于促進和引領全國其它地區高校體育現代化具有先導性意義和價值，本文運用問卷調查法選取首都19所高校作為調查對象，通過對這些學校的調查研究，探討首都高校體育現代化過程中的經驗與不足，為進一步促進首都高校體育現代化提供參考，本文的調查結果分析表明：1、首都高校在校生規模與體育經費的投入都較大，其體育場地器材設施符合國家的有關規定。基本能夠滿足首都高校體育活動的需要。2、首都高校體育教師的研究生比例還有待提高，體育教師專業發展水平還有待提高。3、首都高校體育現代化面臨的首要工作是所有的高校都能完全實施新《綱要》，體育課上課時數符合和超過國家的有關規定。首都高校現代化教學媒體使用情況良好，能為學生建立信息化的體育學習平臺。4、首都高校課外體育鍛煉情況良好，學生早操、體育杜團和《學生體質健康標準》達標已成為大學生樹立終身體育思想和形成良好鍛煉習慣的重要途徑。5、首都高校開展了較多項目的課外運動訓練與競賽活動，學校運動隊數量較多，參與運動隊訓練的學生也較多，這些都為大學生的體育學習與發展奠定了很好的基礎，為實現首都高校體育的現代化提供了支持與保證，

關鍵詞：首都；學校體育；現代化；體育場地；體育經費；體育教師；課外體育

中圖分類號：G807 文章編號：1009－783X(2007)06－0091－04 文獻標識碼：A

作者簡介：杜俊娟(1961－)，女，河南洛陽人，碩士，副教授，研究方向為學校體育學、體育史；梅倩(1961－)，女，湖北人，講師，研究方向為體育教育與訓練。

1 研究目的

北京是全國高校最多的城市，作為全國的政治、經濟、文化中心和首都，其高校體育現代化狀況的研究對于反映我國高校體育現代化狀況具有一定的代表性意義，因此，首都高校體育現代化研究對于促進和引領全國其它地區高校體育現代化具有先導性意義和價值，本文選取19所首都高校作為調查對象，通過對這些學校的調查研究，探討首都高校體育現代化過程中的經驗與不足。為進一步促進首都高校體育現代化提供參考。

現代化是某種事物從過去相對較低、較舊、較不好的狀態轉變成為目前最高、最新、最好水平狀態的轉變過程及轉變以后該狀態所屬本質性質的普遍程度，這一現代化的概念具有如下幾個特征：第一，現代化是一個歷史的、動態變化的概念，不同的時代有不同時代現代化的內涵和標準，第二，所謂最高、最新、最好是與其它國家或地區橫向對比而言的概念。第三，現代化是一個系統性工程，必須用較全面的指標加以衡量。學校體育現代化有兩個方面的含義：一是學校體育事業自身的發展與進步，是一個內部結構完善、系統運轉自如、可持續發展的系統；二是在促進整個社會進步和學生的全面發展方面發揮其應有的作用。學校體育現代化沒有統一的模式和規范，在不同的國家和地區中，學校體育現代化的進程與要求也不一樣。

現代化指標體系的設計具有幾個原則：第一，指標設立既要全面，又不能太多太雜，還要便于統計，各個地區要有良好的可比性，本文在設立指標數時考慮在15—20個左右為宜。第二，指標要反映出現代化隨時間變化的動態性及現代化所要求的歷史性，經過一段時間后可以進行調整，第三，各個指標可以從不同角度反映現代化的狀況。所以，本文從經費與體育場地設施、體育教師隊伍、體育課教學、新課程指導綱要、現代化教學媒體、課外體育鍛煉、課外體育訓練與競賽等幾個方面構建了首都高校學校體育現代化的指標框架，內容見表1。

2 研究方法

2.l 調查對象

首都有高校60余所，我們按約1／3的比例，隨機抽取了20所高校(因為其中的北京教育學院是對北京市中小學教師進行在職培訓，基本上沒有體育課，所以剔除了這個樣本的調查資料)，在2007年5月我們對所抽取的19所高校的體育部主任或體育教師進行了問卷調查。它們是：清華大學、北京師范大學、中國人民公安大學、北京化工大學、北京林業大學、北京科技大學、北京語言大學、中國石油大學、中國傳媒大學、北方工業大學、北京石油化工大學、北京郵電大學、北京信息科技大學、外交學院、中國戲曲學院、中國勞動關系學院、首都師范大學、北京聯合大學、北京農業職業學院等，

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

根據本課題研究的內容與目的，設計了首都高校體育現代化調查問卷，問卷采用現場親自發放，當場填寫與回收的形式，共發放問卷20份，回收20份，有效問卷19份，有效問卷回收率為95％。為確保問卷的有效性，有請對本課題熟悉的學校體育方面的專家３名(教授3名，副教授5名)對問卷進行了效度分析，給與效度“很高、較高、一般、較低、很低”五級程度評價。結果2名專家認為本問卷的效度很高，6名專家認為本問卷的效度較高。說明調查問卷所列問題能夠反映首都高校體育現代化狀況的內容，

2.2.2 數理統計法

對所收集的數據資料進行統計整理，對調查資料進行分析與研究，

3 研究結果

3.1 首都高校在校生規模與體育經費和場地器材設施情況

在我們所調查的19所首都高校中，目前在校生總人數在166700人，2006年體育活動經費總投入是1070萬元，結合2006年的在校生規模，生均體育活動經費為64.19元，反映出首都高校在體育經費工的投入是比較高的，對學校體育現代化有了基本的保證。

高校體育場地器材設施的建設是高校體育工作正常進行的保證，沒有一定數量的體育場館，體育運動就根本開展不起來，19所首都高校中現有體育場館設施水平見表2。

上述這些場館是首都高校體育教學、訓練工作的基礎和重要物質保證，場地設施的建設均能達到國家教育部規定的普通高校體育場館設施器材配備目錄中規定的要求，由于國家教育部規定的普通高校體育場館設施器材配備目錄中沒有規定學校學生人數多少時，應有多少體育場地器材，所以我們不能判斷這些學校體育場館設施器材達標的情況，只是請體育教師根據自己學校的情況判斷一下自己學校的體育場館器材是否能夠滿足體育教學、課外運動訓練、課外運動競賽的需要。

從表3可見，目前只有21.05％的高校認為，自己學校的體育場地、器材還不能滿足學校體育教學的需要，而78.95％的高校認為，能基本滿足學校體育教學的需要，52.63％的高校認為，體育場地、器材能基本滿足學生課外體育鍛煉的需要，47.37％的高校認為，體育場地、器材還不能滿足學生課外體育鍛煉的需要，100％的高校認為，能完全滿足學生的課外運動訓練的需要。在這種狀況下，有的高校為了緩解場地器材不足的壓力問題，在課余或假期時間向學生開放體育場館；另外，為了配合實施國家的全民健身計劃，滿足大眾日益增長的健身需求，63.16％的高校(12所)在向學生開放場館的同時，向社會的人民群眾也開放體育場館，實施有償服務。因為這樣可增加學校收入，便于彌補經費不足的狀況。

3.2 體育教師隊伍

首都高校體育教育質量的關鍵是體育教師，體育教師作為一支人力資源的重要隊伍在高校體育教育中發揮著重要的作用。一方面要有數量足夠的體育專業教師隊伍，另一方面，體育教師要有足夠的體育專業素養和教育教學能力，

3.2.1

體育教師的職稱結構

首都高校體育師資隊伍的職稱結構從我們所調查的19所高校來看，2006至目前，體育教師總人數為515人，生師比為１：323.69，從一個方面反映了教學效率極高。教授22人、副教授193人、講師209人、助教81人，教授、副教授、講師、助教的職稱結構比例為：1:6.03：6.53：2.53。從宏觀上來講已較為合理，形成了講師、副教授人數較多的橄欖型人才梯隊，這種比例關系與高校所負擔的培養高質量和高素質人才的使命比較相稱。

3.2.2 體育教師的學歷結構

體育教師的學歷在很大程度上反映出體育教師的專業水平，如：理論水平、業務能力、科研能力和其發展潛力等，一般而言。學歷越高，水平起點就越高，專業水平能力就越強，發展潛力就越大。近幾年來，隨著社會的進步，經濟的騰飛，教育事業的蓬勃發展，高學歷化已經成為世界各國高校加強師資隊伍建設的共同趨勢。我國教師法中對高校教師的學歷要求是研究生畢業。現階段，我國高校體育師資隊伍的學歷層次在這種大趨勢下，已經有了顯著的改善。從19所高校的中青年體育教師(40歲以下)研究生學位的調查結果來看，515名體育教師中，40歲以下中有131人具有碩士學位，占總數的25.44％。雖然相對于前幾年來說，體育教師中研究生的學歷比例已經有所增長，但是這個比例遠遠低于首都高校其它學科專任教師中研究生的比例。近幾年由于北京市規定北京高校聘任的教師學歷不能低于博士，因此將來體育教師中會出現較多的具有博士學位的人才。我們應該在廣大體育教師中大力發現和重點培養高水平的拔尖人物，使30，40歲左右在體育教學、科研上有較突出貢獻的青年體育教師及時起到骨干作用，以適應新《綱要》的要求和未來高校體育教育的發展。

3.3 體百課教學

3.3.1

首都高校新《綱要》的實施

2002年9月教育部正式頒布了新的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，教育部明確規定：新《綱要》自2002年新學年在教育部直屬高校實施，2003年新學年開始在全國所有普通高校施行，新《綱要》的頒布與實行，標志著我國普通高校體育改革發展到了一個新階段。調查的首都19所高校中，已有8所高校對新《綱要》進行了完全實施，10所高校由于學校的各種問題和困難只是部分實施了新《綱要》，l所高校完全沒有實施新《綱要》。毋庸置疑。完全實施新《綱要》已成為當前首都高校體育現代化建設面臨的首要工作，因為新《綱要》規定各高校實施必須要達到3個硬性指標：第一，普通高校在一二年級必須開設體育課程，4個學期共計144學時；第二，體育課堂教學班的人數為30人左右為宜；第三，每學期安排約l。％的理淪課時，大約為14個學時，這三個指標的貫徹實施導致體育項目增多，教學班級和課時增多，這不僅需要大量的體育場地器材設施，還需要充足的體育教師。

3.3.2 體育課上課時數與現代化教學媒體使用情況

在我們所調查的19所首都高校中，有11所高校每周上體育課2學時，2所高校每周上體育課4學時，6所高校每周上體育課4學時以上(如：中國人民公安大學，由于專業的需要，體育課時較多)。新《綱要》也明確規定：普通高校的一、二年級必須開設體育課程，對三年級以上的學生(包括研究生)開設體育選修課C4)，修滿規定學分、達到規定基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。新《綱要》還明確提出：將課外體育、校外體育、運動訓練納入到體育課程中來，形成課內外、校內外有機聯系的一體化課程。從調查高校的體育課程設置來看，有8所高校把體育課、課外體育鍛煉、課外運動訓練三項課程形式納入到課程結構里面了，所以，需要較多的體育課時(4課吋及4課時以上)來加以保證。

進入2l世紀以來，隨著計算機、通訊網絡、多媒體技術的飛速發展，高校體育教學的信息化更是高校體育現代化的主要內容。高校體育教學作為體育文化發展和體育知識信息傳播的中心，應努力朝數字化應用邁進，積極進行高校體育教學信息化的建設和應用，使其在新環境下，讓高等體育教學打破時間、空間限制，讓真正意義上的“個別化體育教育”逐步復歸，為大學生的體育全面而自由的發展開辟新的途徑，從體育教學中現代化教學媒體的使用情況上看，在體育教學中，有14所高校使用了計算機，有10所高校使用了電視，有lO所高校使用了網絡。73.68%的高校充分利用了信息技術提供的便利條件，盡可能為學生建立了信息化的體育學習的平臺，使信息技術為學生的體育學習和發展服務，并通過校園網絡為學生提供持久的體育學習支持和幫助。

3.4 課外體育鍛煉

課外體育鍛煉作為高校體育現代化的重要組成部分，是大學生樹立終身體育思想和形成良好鍛煉習慣的重要途徑，從學校對課外體育活動中早操的管理來看，各高校差別較大，雖然有的高校對早操作了明確規定，但對早操管理的部門并不一樣，有的學校是系團委管理，有的學校是系學生會管理，調查中只有10所高校安排體育部體育教師進行組織管理和監督。有2所高校每周早操1次，4所高校每周早操2次，2所高校每周早操3次，1所高校每周早操4次，1所高校每周早操5次(這就是中國人民公安大學)，另有9所高校不規定每周的早操，由體育社團組織管理或學生自愿參加。

在學生每天體育鍛煉活動的調查中，我們看到，有3所高校學生每天大約活動20分鐘，2所高校每天大約活動30分鐘，6所高校學生每天大約活動40分鐘，8所高校學生每天大約活動60分鐘。

在大學生體育社團數量、項目和參與總人數的調查上，可以看到，19所高校中，共有大學生體育社團195個，參與體育社團活動的總人數是28850人。體育社團的項目及個數見。表4。

體育社團完全是由學生自己自發組建的、在團委、學生會或體育部指導下進行運作的課外體育鍛煉形式，體育社團在運作過程中與學校協商共享體育設施資源，管理由學生獨立完成，教學訓練在體育教師和體育能力較強的高年級學生共同協作下完成，其經費籌集由多渠道完成，鼓勵自我創收，從表4可以看出，首都高校很支持和大力發展學生的體育社團活動，積極培養學生自主開展體育活動的能力，大力營造使學生能積極參與體育社團活動的學校體育文化。

2002年國家教育部規定，所有高等學校必須全面實施《學生體質健康標準》。調查顯示，首都高校都已經開始實施《學生體質健康標準》，在大學生體質健康合格率的調查中，19所高校中，分別有6所、3所、6所、1所、1所、1所、1所高校大學生體質健康合格率在99％、95％、97％、96％、95％、90％、89％。

3.5 課外體育訓練與競賽

2005年，教育部關于進一步嘉慶高等學校體育工作的意見指出，高等學校要大力開展運動訓練，采取多種培養模式，培養全面發展的高水平運動員，努力完成世界大學生運動會及其它重大國際體育比賽的參賽任務，為國家奧運爭光計劃作貢獻。首都高校廣泛地都開展了課外運動訓練，調查中，19所高校中共有學校運動隊數量為102個。運動隊項目見表5。

從表5可見，高校開展運動訓練項目最多的是籃球、足球、田徑、乒乓球、排球、健美操，其次是跆拳道、武術、網球等。

在高校運動隊每周業余訓練次數的調查中，分別有3所、5所、2所、4所、2所高校的運動隊每周業余訓練次數在2次、3次、4次、5次、6次，訓練次數比較多的高校，如：清華大學，都有高水平運動隊，參與運動隊訓練的學生總人數在2649人，占在校大學生總數的1.585％在每年參加市級及以上的針對大學生的運動競賽的調查中。分別有4所、5所、2所、1所、2所、5所高校參加2次、3次、5次、6次、7次、8次、lo次及以上的針對大學生的運動競賽，參加運動競賽的項目同表5的內容。

對于校內比賽，所有的高校都能定期舉行各種類型的比賽，例如校慶杯，五四杯等。并定期舉行校運動會，至少是每年舉行兩次以上的各種運動會。可見，首都高校不僅僅注重學生的體育專業知識的傳授和體育專業技能的培養，還為學生實施了系統的課外體育活動，使參與課外體育活動也成為了大多數學生的學習任務之一。

4 結論

1)首都高校在校生規模與體育經費的投入都較大，其體育場地器材設施符合國家的有關規定，基本能夠滿足首都高校體育活動的需要。

2)首都高校體育教師的研究生比例還有待提高，體育教師專業發展水平還有待提高，以適應新《綱要》的要求和未來高校體育教育的發展。

3)首都高校體育現代化面臨的首要工作是所有的高校都能完全實施新《綱要》。體育課上課時數符合和超過國家的有關規定，有利于學校體育的開展與提高。首都高校現代化教學媒體使用情況良好，能為學生建立信息化的體育學習平臺，使信息技術為學生的體育學習和發展服務。

4)首都高校課外體育鍛煉情況良好，學生早操、體育社團和《學生體質健康標準》達標已成為大學生樹立終身體育思想和形成良好鍛煉習慣的重要途徑。

5)首都高校開展了較多項目的課外運動訓練與競賽活動，學校運動隊數量較多，參與運動隊訓練的學生也較多，為學生實施了系統的課外體育活動，使參與課外體育活動也成為了大多數學生的體育學習任務之一。這些都為大學生的體育學習與發展奠定了很好的基礎，為實現首都高校體育的現代化提供了支持與保證。