運動隊的群體凝聚力研究綜述

摘 要：運動隊的群體凝聚力與運動成績之間存在復雜關系，采用文獻綜述法，回顧了以往研究對凝聚力的定義、測量方法，重點考察了影響運動隊凝聚力變化的重要因素，分析了已有研究存在的不足并提出了今后研究的方向。

關鍵詞：運動隊；群體凝聚力；綜述

中圖分類號：G804，8 文章編號：1009－783X(2007)06－0043－04 文獻標識碼：A

作者簡介：歐勝虎(1982－)，男，湖南邵東人，碩士研究生，研究方向為運動心理學，符明秋(1962)，女，四川隆昌人，教授，博士，研究方向為運動心理學。

隨著現代體育科學的飛速發展和訓練手段的不斷更新，高水平運動員的體能和技戰術差異日益縮小。在運動隊中，如果群體凝聚力高，成員的目標一致、隊員之間親密無間、配合默契，在比賽中則能表現出良好的精神面貌和頑強作風，可以更好地發揮集體整合效應，使運動員產生很高的心理能量。從而保證運動員在比賽中正常甚至超常發揮，戰勝實力強于自己的對手。

自1935年Lewin提出群體動力學概念以來，凝聚力作為產生于群體內的兩種主要過程(趨向目標的活動和凝聚力)之一，受到了心理學家的高度重視。凝聚力被認為是最重要的小群體變量，它不僅有助于群體的維持和發展，而且影響群體目標和目的的實現。

國外已有研究表明，群體凝聚力與運動隊的成績存在正相關關系，伹Patterson和Carron等人(2005)通過實證研究表明，團隊凝聚力和團隊規則及運動成績之間的關系復雜，需要進一步研究；也有研究表明體育文化也是影響運動隊凝聚力的因素之一，然而，我國目前關于運動群體凝聚力的研究卻較少涉及到這些方面。本文旨在通過對國內外有關運動群體凝聚力研究的回顧，以促進我國運動隊群體凝聚力的理論研究和實際應用。

1 凝聚力的定義及分類

1.l 凝聚力的定義

在體育運動心理學、社會心理學范疇，凝聚力(cohesion)被普遍認為是運動團體成員之間相互吸引、相互協作以及對團體或組織目標的認同與追求等動態過程。20世紀30年代，Lewin認為，凝聚力是作用于團體成員的心理力量／是由團體成員對團體的向心力、團體對成員的吸引力、團體成員之間的親和力等內聚力相互作用的合力形態。

20世紀五六十年代，一些學者對凝聚力進行了界定，大部分學者認為，凝聚力是群體對個體的強烈吸引程度以及個體是否感到自己是群體中的一分子，較有代表性的定義為“使成員保持在群體內的合力”和“群體粘合性以及成員間相互吸引的程度”(Feistinger，1950iGolembiewsri，1962)，學者們對群體凝聚力還提出了一些其它定義，他們認為凝聚力應包括兩個維度：任務及交往(Stogdill，19631Back，1965)。

70年代早期，對運動隊凝聚力的研究大多基于相互吸引(包括個人之間和個人與群體之間)這一思想。

80年代，對凝聚力的研究有了新的發展。一些學者將凝聚力與動機聯系在一起考慮。為了反映凝聚力的任務和交往成份，1982年Carron對凝聚力作了如下定義：“反映一個群體在追求其目標和目的的過程中團結在一起、保持聯合的傾向的動力過程”，繼而，Carron還發展了一個概念體系作為系統研究運動中的凝聚力的框架(圖1)，在這個模式中列出了在運動中發展凝聚力的四個影響因素：環境、個人、領導和運動隊因素。

Carron等人1998年再次修訂凝聚力的定義，即“反映一個群體在追求其工具性目標的過程中團結在一起、保持整體傾向和為了滿足成員的情感需要傾向的動力過程”。這個定義反映了凝聚力的幾個特征：1)凝聚力是多維的；2)凝聚力是動態的；3)凝聚力是工具性的；4)凝聚力有情感維度，即使在高任務傾向的群體中，也會存在交往凝聚力；5)群體的目標是復雜多變的，不同群體及其成員對凝聚力的感受是不同的。

甄國棟認為運動隊的凝聚力是指運動隊成員之間發生作用的所有力量的匯合，它由運動隊的任務凝聚力和社交凝聚力兩部分組成。張忠秋(1996)認為運動隊凝聚力的實質就是反映一定運動群體成員在目標、情感和行為的整合力量。

本文認為carron等人1998年修訂的定義更全面、更深刻地揭示了凝聚力的實質，更有利于對我國運動隊群體凝聚力的深入研究，

1.2 凝聚力的分類

運動心理學界大多數學者認同Carron將體育團隊凝聚力劃分為任務凝聚力和社交凝聚力的觀點”。

任務凝聚力(task Cohesion)：團體內成員為達到特定的任務而在一起工作的程度。與完成隊的目標和指向運動的客體相聯系。

社交凝聚力(SocialCohesion)(又稱交往凝聚力)：隊員之間彼此喜歡和彼此愉快地交往的程度，涉及到友誼、親和、社會性支持以及人際關系等。

2 凝聚力測量方法

2.1 問卷法

最初，在體育運動領域里應用的測量凝聚力的方法主要是借用其它社會團體凝聚力的研究方法。70年代以來，在國外出現了幾種專門應用于體育運動領域的凝聚力測量工具，

1971年，MartenPeterson等人設計的“運動隊凝聚力問卷”(SCQ)，包括7個題目，測定的是隊里的三種凝聚力。其中采用直接測量法測定個人與隊的關系和個人與整體的關系；而采用間接測量法測定人際吸引力，祝蓓里(1992)研究發現，國外大多數研究采用Marten和Peterson等人編制的運動隊凝聚力問卷。

1982年，Gruber和Gray等人編制的“團隊凝聚力問卷”(TCQ)、包括17個項目，含“任務凝聚力”和“社交凝聚力”兩個維度。1984年，Yukeson和Weinberg等人編制的“多維運動隊凝聚力測量工具”(MSCl)，由21個題目組成。該量表最初是專門為測量籃球隊的凝聚力而編制的，但他們的問卷在理論結構上存在缺憾，內容效度沒有保證，因此未被廣泛接受，

1985年。Carron和Wiedmeyer等人根據其四維度的凝聚力理論模型，編制了“群體環境問卷”VGEQ)，“群體環境問卷”以Carron的概念模型為基礎，采用理論驅動的量表編制方法，較好地克服了以往各種測量工具中存在的不足，該問卷包括18個項目，4個分量表，很多研究結果表明，該問卷有良好的內部一致性，信、效度很高，已被成功地運用于大量運動隊群體凝聚力的研究。

90年代初，我國心理學工作者從國外引進了這些測量方法，并在此基礎上嘗試自行編制了一些針對單一運動項目的問卷，如呂鋼和鐘添發(1990)為研究籃球隊凝聚力對戰術配合的影響，編制了具有較好信、效度的“籃球隊內聚力的現狀問卷調查表”，張立(1993)編制了適應我國特點的女子排球隊凝聚力測量表，但此量表的信、效度還有待于進一步研究。張忠秋(1996)自編了《運動員激勵效果評價表》，用來分析運動隊凝聚力與激勵因素的關系，此量表信、效度均達到較高水平。

2.2 社會測量圖示法

社會測量圖示法用于測量交往凝聚力，該方法主要用來說明成員間的相互友誼、小團體的產生、關鍵人物及孤立人物。但圖示法在評定一個以任務為中心目標的運動隊凝聚力時存在局限性，因為這樣的運動隊在從事訓練和比賽中較忽視交往。在使用這種方法時，要鼓勵運動員對詢問的問題誠實地做出反應，基于對這些問題的反應，可作一個圖示來描述群體內部的人際關系。社會測量圖示法還有助于教練在隊內分裂前應對人際關系問題。

除以上兩種方法外，觀察法也是評定凝聚力的方法之一。觀察法是通過一定時間對運動群體的觀察記錄，發現群體中人際間吸引度和相互吸引的關系。以此作為評定群體凝聚力的依據。

但綜觀以往對運動隊群體凝聚力的研究，既沒有單獨以社會測量圖示法對運動隊群體凝聚力的研究，也未見到將問卷法與社會測量圖示法和觀察法結合起來的研究。再者。由于凝聚力具有的動態性特征，我們有必要對其進行追蹤性研究。

3 影響凝聚力變化的重要因素

運動隊凝聚力在一個賽季或一段時間內是會發生變化的，以往研究表明，引起凝聚力變化主要存在以下重要因素。

3.1 應激

一般來說，不管何種規模的群體，在中等程度應激條件下，凝聚力最強。美國有研究表明，當群體處于中等程度應激情景中時，群體成員對其他成員的消極情感減到最低限度，此時的成員忘記了個人的恩恩怨怨，此時的應激水平可使群體成員間的恩怨與消極情感降低到最低程度，注意力主要集中在密切協作、一致對外去戰勝對手方面，因此凝聚力就會相應增強。然而，如果群體面臨著難以忍受的應激情景時，成員間的沖突可能發生，群體凝聚力隨之降低。

3.2 群體內部的競爭

在運動隊團體中，為了提高成績和自己在隊中的地位，隊員之間常常會發生競爭。成員間的競爭程度也會影響群體凝聚力。競爭型情景可促進隊員間的相互理解和相互適應，但是，過分激烈的競爭會對整個隊的人際關系或活動產生損害作用，1969年Mills研究了步槍隊員之間競爭與凝聚力的關系，他將180名運動員平均分配到競爭組和非競爭組中，在競賽過程中，研究者頻繁地報告各組的活動成績，在此實驗中，測量了以下三方面：(1)個體對他人的尊重，(2)個人感到他被同隊隊員接受的程度，(3)個體在失敗時相互指責的情況，結果表明，競爭組比非競爭組成員間顯示出相互尊重的現象。Mills由此認為，競爭性情景(即使運動隊處于很少成功的情況下)可促使隊員間的相互理解和適應。然而，Carron 1980年指出，過分激烈的競爭會對整個隊的人際關系或活動產生損害作用。

3.3 運動團體結構的穩定性

Donnelly 1975年的研究表明，成員不太穩定的隊不僅凝聚力低，而且獲得成功的機會也少。通常成員相對穩定的運動隊其群體凝聚力比成員變化較頻繁的運動隊要強，然而，當運動隊規模增大時，群體凝聚力隨之減弱。由于成員之間彼此熟悉、長期相處和了解，則易產生認同感，有助于提高凝聚力。這一原則尤其適合于需要緊密配合的集體項目的運動隊，理想的運動隊并非由具有最好個人技術的隊員組成，而是由能將每個人的技能最好地結合在一起的運動員所組成，這需要運動員之間長時間地磨合。

3.4 隊員的角色認知

每一個成員對自己在運動隊中的角色作用的明確程度會影響運動隊的群體凝聚力，在不同運動項目中，由于比賽規則、運動隊的組織結構等因素，每一位成員都有相對應的角色(場位角色或組織角色)，個體在承擔一定的角色時所表現出來的行為稱為角色行為。實踐表明，成員對其角色的認識越明確，其角色行為發揮作用的效果越好，運動隊的凝聚力就越強。

3.5 團隊成員間的相似性

如果團隊成員間志同道合，價值觀、興趣、性格、態度等方面相似，就容易使人感到彼此接近，相互吸引，樂于交往，投入感情，隊員們最大的興趣就容易集中在爭取運動隊的成功上，因此運動隊的凝聚力也越高。

3.6 團隊中的人際關系和協作

團隊成員互相協助，關系融洽，密切合作，彼此為對方提供有利的條件，建立起良好的人際關系，必然有助于群體目標的順利實現，從而使團體的凝聚力提高，在挫折與困難面前，能得到隊友的安慰與鼓勵，增強對團隊的歸屬感，同時也會加強團隊的凝聚力。

3.7 運動隊集體的領導方式

不同的領導方式對運動隊的凝聚力有不同的影響。在“民主”、“專制”、“放任”三種領導方式中，“民主”型的領導方式，比其他兩種更能提高凝聚力，實踐證明，實行民主領導方式的運動隊，比實行專制和放任領導方式的運動隊，成員之間更友愛，相互間的交流更頻繁，感情更融洽，思想更活躍，參與意識和集體意識也愈強，因而凝聚力也更大。

3.8 團隊內部的獎勵方式和目標結構

個體和團隊成員相結合的鼓勵有利增強凝聚力，工作任務和目標結構也會影響凝聚力，如果團隊成員的目的任務互不關聯就容易降低團隊凝聚力。

3，9 隊員的滿意感

管理心理學認為，成員對集體的依賴在很大程度上取決于社會心理的原因，即集體對個人社會心理需要(包括社交需要、安全需要、成長需要、自尊心、成就感，信心與力量感等)的滿足狀況。運動隊如果取得理想的參賽成績，可以有效地提高運動員的士氣，極大滿足運動員的成就感和自信心，使集體的凝聚力得到增強；但如果參賽失敗，尤其是連續的失敗，便會使運動員的士氣降低，也會打擊運動員參賽的勇氣和自信心，從而使運動隊的凝聚力大大降低。研究表明，運動隊的成功使群體凝聚力增強。如1982年Ruder等人研究了22個女子足球隊，發現當運動隊獲勝時，凝聚力立即提高，相反，當運動隊失敗時，隊員的所屬感立即降低，

4 已有研究的不足及今后研究的方向

4.1 已有研究存在的不足

Carron(1982)提出的凝聚力概念模式，使得某些有關集體凝聚力和技能發揮的關系得到了部分解釋，但涉及到不同運動項目所要求隊員間的相互作用程度這一因素時，他們的研究結果顯得不太一致，

在有關運動隊凝聚力研究文獻中，大多數采用了Mar-tens等的運動隊凝聚力調查表，但研究結果隨測試方法的不同而得出了不同的結論。如Williams等人通過對曲棍球等項目的研究認為團隊凝聚力與運動成績之間沒有相關關系；Landers等人對保齡球，Link等人對劃船等項目的研究得出高團隊凝聚力有損運動成績，但在我國，目前還沒有見到團隊凝聚力與運動成績呈負相關關系的研究。

國內體育團隊凝聚力的研究還不多，目前的相關研究僅限于經驗性的探討和總結，還尚欠系統、全面，缺少具體的操作措施和實證性研究。

我國對體育團隊凝聚力評價的研究較少，尚沒有建立適合全國的綜合評價體系。目前僅有劉一民和周強Ds]提出了運動隊凝聚力的評估體系，但他們在構建評估體系時，只研究了團隊系統內的影響因素，而缺乏團隊系統外的影響因素研究。馬德森的研究有所進步，他對山東省體育團隊凝聚力及其多維綜合評價體系進行了研究。

4.2 今后的研究方向

加快我國運動隊的群體凝聚力測量工具的研究進程，編制適合我國國情即本土化的、權威的評價量表。如借鑒car－ron等人1998年修訂的凝聚力定義，提出適合我國運動隊凝聚力的理論模型，但應考慮中國運動隊訓練模式與國外存在的差異以及集體主義、愛國主義教育等對運動隊凝聚力可能存在的影響；不局限于對某單一集體項目的群體凝聚力測量；研究對象應不僅包括國家隊集體項目運動隊，還應考慮省市等運動隊的納入；參考國內運動心理學家、運動隊教練員和集體項目運動員等多方面意見，在研究的過程中不斷修訂理論模型，以最終使其適合我國運動隊群體凝聚力研究，同時，問卷的編制應嚴格按照問卷編制程序進行。

其次還應拓展運動隊凝聚力影響因素的研究，隨著體育職業化的不斷深入，應進一步加強對職業運動隊群體凝聚力的實踐研究，為中國競技體育某些集體項目在國際大賽中取得優秀成績提供科學依據。