試論教育技術學專業實驗室建設中的問題與對策

張有錄

摘要越來越多的高校深刻認識到實驗室是現代化大學的核心，學科的學術實力、以及人才培養目標的實現有賴于實驗室建設的規模與質量。本文在分析教育技術學專業實驗室建設中的問題基礎上，提出了一些改進措施和辦法。

關鍵詞：教育技術專業；實驗室；問題；對策

中圖分類號：G482文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0036-03

An Exploratory View on ProblemsandCountermeasures in Construction of Educational Technology Specialized Labs// Zhang Youlu

AbstractMore and more colleges and universities have come to deeply realize that specialized labs are the core of a modernized college and university. The achievement of the academic position of a subject and the talent-training objectives depends on the construction scale and quality of their labs. This paper puts forward some countermeasures on the basis of analyzing the problems existing in the construction of specialized labs.

Key wordseducational technology science; labs; problems; countermeasures

Author's address Modern Educational Technology and Information Transmission Department, Hexi University, Zhangye, GanSu 734000

1 教育技術學專業實驗室建設中的問題分析

1.1 實驗人員，整體素質偏低

長期以來，從事教育技術專業實驗教學的人員力量比較薄弱，實驗隊伍中真正屬于專業或相近專業的人員較少（有些院校甚至一個也沒有），中、高層次的人才匱乏，實驗技術人員總量不足，知識結構不盡合理，整體素質偏低。另外，實驗技術人員的地位還沒有得到真正的準確定位，在職稱評定、待遇、業務進修等方面與專任教師相比還存在著相當的差距。

1.2 實驗設備老化、落后、使用效率低

實驗設備老化、落后、數字化程度不高，更新換代不及時，使用效率低，是目前全國教育技術學專業比較突出的問題，特別是專業設置比較早的一些學校更是如此，這在本質上是一個經費投入的問題。關于投入，有兩個指標是必須注意的；一個是生均實驗室、實習場所及附屬用房面積5.74m2；另一個是生均儀器設備費5 000元以上，這是教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估體系》中兩項重要的指標，但是能達到這個指標的學校寥寥無幾，各高校之間的差距十分明顯。此外，在教學儀器設備的購置上，存在著很大的盲目性，沒有按照教學計劃規定的實驗項目來購置，貪多、求大、追新的傾向較為突出，這也是造成設備使用效率低的一個重要原因。

1.3 對實驗教學不夠重視，隨意性很大

由于客觀上存在對實驗教學不夠重視的問題，實驗課的教學改革在整體水平上還遠遠滯后于理論課的教學。在實驗教學的過程中，客觀上受設備、場地的影響，一些實驗項目的開出比較隨意，隨意刪減實驗項目。一些必要的實驗環節，有的被忽視，有的甚至被取消，教學的隨意性很大，實驗課還沒有真正實現從教學實驗到實驗教學的根本轉變。

1.4 創新型、設計型、綜合型實驗項目少

目前實驗課大多依附于理論教學，實驗項目中陳舊、老化的比較多，基于傳統的驗證型、演示型實驗項目所占的比例較大，創新型、設計型、綜合型、開放型實驗項目少，新的實驗項目開發不足。學生被束縛在教師制定的框架中按照預置的模式、步驟進行實驗，動手、動腦能力得不到很好的提高，缺乏創新性和探索性。

1.5 管理制度有缺陷、成效不高

盡管我們依據《高等院校實驗室管理條例》，并結合各自的實際情況，制訂了很多實驗室管理規章制度，但還是存在諸多問題：①有些制度不健全、不完善，有些制度規定缺乏系統和配套的措施，有些制度純粹是空中樓閣，無法正常執行；②有些制度“鋼性”太強、“人本性”太弱；③一些實驗技術人員制度觀念不強，制度意識淡薄，遵守制度的自覺性不高，執行制度，只注重形式，不講求實效。

1.6 實驗室設置不甚合理，功能不完善

首先，實驗室設置不甚合理，規模偏小。目前很多高校的教育技術實驗室一般包括電視、電聲、電視系統、音響室、幻燈投影、計算機技術、網絡技術、教育電視節目制作、多媒體課件制作、語音實驗室、微型教學等實驗室，看起來"麻雀雖小、五臟俱全"，但是功能卻不完善，運行效果很差。特別是那些被分割過細、過小的基礎課教學實驗室（如電視、電聲、電視系統、音響室、幻燈投影等實驗室），功能單一， 不能很好地完成實驗教學任務；實驗室人員過多，未能充分發揮作用，實驗工作量偏低，人浮于事；其次，實驗設備配置不合理，主要表現為型號不統一、系統不完善、實驗室功能單一等，難以形成教學和科研的整體優勢；第三，實驗室名稱不規范，同一內容的實驗室，各學校所起的名稱卻五花八門。

2 實驗室構建的主要依據和原則

2.1 實驗室構建的主要依據

在構建實驗室時要依據學科培養目標和學科學術研究的需要來進行，決不可盲目建設。要結合專業特點、學校的實際情況，科學規劃、系統設計、規范布局、合理配置。只有這樣，才能充分發揮實驗室的效益，才能最大限度地滿足實驗教學和科學研究的需要。

關于教育技術本科專業的培養目標，比較公認的結論是：培養掌握現代教育理論和現代信息技術，具備扎實的信息技術應用技能，能對現代教育媒體環境下教學過程和教學資源進行設計、開發和運用，并具備電視節目制作、多媒體課件制作、教學網站的建設和維護的實際工作能力，適應21世紀社會和教育發展需要的應用型、復合型、寬口徑的教育技術學科高級專門人才。實驗室的設置和建設必須為培養目標服務，這是教育技術專業實驗室的最基本要求，同時實驗室又是進行科學研究的重要陣地，要為科學研究提供必要的技術設備支持。在進行實驗室配置時要按照培養目標，實驗項目，學生人數、科學研究，科學地確定設備儀器、實驗用房、和實驗人員的配置。

2.2 實驗室構建原則

在具體構建實驗室時應遵循以下幾個原則：①綜合性原則。將設備單一、功能單一的實驗室合并（如將電視原理實驗室與電聲實驗室合并，數字聲音處理實驗室和數字圖像處理實驗室合并，電視系統實驗室、多媒體技術實驗室、多功能教師實驗室合并等），這樣做的好處是節約用房、設備共享，有利于提高實驗室的利用率，有利于減少實驗室管理人員，提高工作效率。②實用性原則。以實用性為中心，密切圍繞教學、科研需要，在功能定位、設備選型、系統配套等方面全面考慮。③前瞻性原則。電子產品更新換代快，淘汰率比較高。所以，在配置設備時要有一定的預見能力，準確判斷技術走勢，了解市場商情，選購那些在3~5年內不落伍的產品，并視經費情況，適當提高設備檔次，滿足科學研究的需要；④精簡性原則。撤銷一些對培養目標來說沒有多大價值的實驗室，如語音實驗室、微型教學實驗室、光學媒體實驗室等，因為這些實驗室功能單一，其技術水平對專業學生而言過于簡單，沒有必要設置專門實驗室，可視需要將其功能分別合并到其他實驗室。

據此，我們認為，教育技術學專業實驗室目前可優化設置為八大實驗室（以后根據專業發展的需要可在此基礎上進一步擴充），如下圖1所示：

圖1教育技術專業學生實驗室

3 實驗室隊伍的建設

毋庸置疑，實驗技術人員是實驗室工作的主體，在實驗教學、科學研究、實驗項目開發等方面起著非常重要的、不可替代的作用。對實驗技術人員的基本要求應該是（層次不同，要求不同）：具有本學科較扎實的理論基礎和專業知識，熟悉本學科國內外的實驗技術現狀和發展趨勢，具有組織和指導實驗技術工作以及解決關鍵性技術問題的能力，在實驗技術、儀器設備的改造、引進技術和設備應用、創新等方面有突出的能力，具有較高的學術水平和較強的實驗教學能力，具有良好的職業道德和敬業精神。因此，加強實驗隊伍建設應從以下幾個方面著手：

3.1 高起點、高標準的配置實驗技術人員

實驗室隊伍的建設要從層次、結構、數量分布等方面入手進行優化和整合，要特別重視所配置實驗技術人員的學歷、學科專業、知識結構、基本素質等方面的要求，堅持在源頭上將合格人員配置到實驗室工作中去，杜絕將實驗室作為消化富余人員、教職工家屬場所的錯誤做法。對現有已無法適應實驗工作的人員應堅決調整，重新安置。

實驗技術人員的配置應嚴格按照國家標準進行：

式中：

①教學實驗總工作量指各單位平均每學年對學生開出實驗的總人時數。②K₁為該項定編的系數（K₁=0.5至2）。K₁取值根據實驗的類別和復雜程度確定，基礎實驗K₁=1；專業實驗K₁=1.5；綜合（設計性）實驗為K₁=2； 計算機類K₁=0.5。③K₂為歸一化調整系數，K2=學校教學實驗技術人員定編數/教學實驗技術人員理論計算數。④人均年工作量定額：按原國家教委規定，一個年總教學人時數為64 800的基礎教學實驗室可定編為3人，即人均工作量需為21 600人時數。

3.2 確定目標，限期提高

對現有學歷不達標（要求專科以上）、專業不對口（要求本專業或相近專業），然而卻有一定水平的實驗技術人員，主管部門應提出目標，通過工作實踐、函授和自學考試、脫產進修、組織專門技術培訓等手段，在規定期限內完成提高和改造的任務，在規定期限內仍不能達標的，應堅決予以調整。

3.3 建立實驗人員專業進修的保障機制

只有不斷地加強對實驗技術人員的培訓,形成人人接受終身教育,不斷地更新知識,吸取新技術、新方法才有可能在實驗室工作中增強創造性或創新性，為實驗室創新工作提供人才保證。學校和院（系）應制訂相應的培訓和進修學習制度、年度計劃，建立起實驗人員專業進修的保障機制。

3.4 實驗隊伍建設要體現以人為本的理念

實驗隊伍建設要體現以人為本的理念，通過各種激勵機制獎勵實驗技術人員的優秀成果，設立實驗教學優秀獎，充分肯定和鼓勵實驗人員從事實驗技術工作，建立實驗室人員的崗位規范和科學的考評辦法，按照考核結果實行獎罰和聘任，促使實驗隊伍的整體素質得以不斷地提高。

4 實驗室工作的創新

4.1 制度創新

一個比較優秀的實驗室在實驗管理制度實施方面具有共同的特點，即規范性的管理制度編制或創新（新的實驗管理制度編制過程實際就是一種創新的過程）。實驗技術人員要充分認識實驗管理制度的規范性、創新性的特征及其之間的相互關系，保證與促進實驗管理制度在實驗室規范性實施，發揮其在實驗教學中應有的地位與作用。

制度創新的目的是保護實驗技術人員的工作創新熱情和權益，制度創新的核心是建立合理的激勵與約束機制，包括成果評價體系、工作業績評價體系、用人機制、內部管理制度等，從而為實驗技術人員工作創新營造公平、有序、健康的環境，形成團結統一、和諧、互相促進的工作機制。

4.2 實驗教學方法和手段創新

實驗教學是理論聯系實際、分析與解決問題的重要教學環節。實驗教學的目的在于培養學生設計和開發能力；正確記錄信息和表達實驗結果的能力；認真觀察實驗現象，進行分析判斷，邏輯推理做出結論的能力；正確設計實驗并通過各種手段獲得信息以解決實際問題的能力。還要注重培養學生實事求是的科學態度，艱苦奮斗、百折不撓的工作作風，相互協作、共同發展的團隊精神，勇于開拓創新的意識和能力。

為了達到這樣的目標,必須要做到以下幾點：

1）創新實驗體系。改變實驗教學依附于理論教學的傳統做法，依據專業培養目標，建立獨立于理論課程的實驗體系。

2）創新實驗教學方法。充分利用網絡、計算機輔助教學實驗軟件和多媒體教學課件，運用推廣虛擬、仿真等實驗技術手段，創造條件讓學生參與實驗準備、實驗操作、數據處理、收尾結束的全過程，充分調動學生學習的積極性。

3）創新工作方式。全面開放實驗室，逐步由現行的學生完全服從實驗課程的安排向實驗教學服務于學生需求的轉變，為學生提供選擇實驗課的機會。擴大實驗空間，增加實驗時間，創新實驗方法。

4）創新實驗項目。在實驗教學的創新中，要增加擴大綜合性、設計性與創造性實驗項目，按照基礎實驗、綜合實驗、設計創新實驗三個層次組織實驗教學。同時要將過去單一的實驗內容改為綜合性的內容；將過去驗證性的內容，改為驗證與設計相結合的內容；將過去陳舊性的內容刪除，重新加入最新的實驗內容，提高學生的分析問題和解決問題的能力，讓各層次的學生對自己感興趣的內容進一步探討與實驗。

5）創新考核方法。改變以往實驗課成績只是一門課程成績的一個部分的做法，全面實行實驗教學學分制。盡可能地多設置實驗項目，讓學生有充分自由選擇實驗教學內容的空間，只要取得規定的實驗教學學分，就可確認為合格。

4.3 服務創新

實驗技術人員的根本任務是為教學提供服務，是參與實驗教學的主體，其作用是保障優質、高效地完成實驗教學任務。因此，要有強烈的服務意識，良好的服務態度和優秀的服務質量。在工作中要體現以人為本的思想，在每個細節上都體現為教師、為學生服務的思想，樹立服務觀念，倡導奉獻精神。要尊重教師、關心學生，形成一個和諧、友愛的實驗教學氛圍。服務創新要從以下幾個方面入手。

教學保障：提前主動向教師了解實驗計劃，做到統一安排、有機協調。認真準備實驗教學設備，保障設備正常運轉，按時、足量供應實驗材料。始終堅持在工作崗位，隨時解答學生的問題，隨時解決實驗中的突發事件，保證教學任務能按時完成。

安全保障：定期進行安全檢查，注意防火、防潮、防電、防塵、防盜、防爆、防毒，每天下班前應檢查水閘、電閘、門窗等設備，保證實驗室安全，對危險品、有毒物品要專櫥貯藏，并嚴格遵守保管和使用制度。

環境保障：始終保持實驗室、準備室、貯藏室的清潔。組織實驗學生每天打掃，每月大掃除，保持櫥窗明凈，儀器設備和地面、墻壁、走廊、樓梯的整潔。為教師、學生提供一個良好的實驗教學環境。