教書育人 為國育人 為人育人

“使命”一詞的含義，《現代漢語詞典》的解釋是：“重大責任”。《辭海》的解釋：“重大任務”。我們這里說的校長使命就是校長承擔的重大責任、重大任務，也就是說，在歷史的坐標上，明確當下的擔當。而且必須按照教育家的精神，從教育家辦學的高度，來認識我們的重大責任。我想校長至少有以下一些重大責任。

第一、為國家的使命。

校長辦學必須體現國家意志，校長必須以天下為己任，以民族為己任，必須站在為中華民族的偉大復興的高度來辦學。校長辦學必須為共和國培養高素質的公民，培養創新型人才。目前我國正在建設和諧社會、創新型國家，培養高素質的公民，是為和諧社會；培養創新型人才，是為國家發展。

當代中國處于轉型期，教育家更應承擔起自身的時代使命。任何一個教育家都是在一定的文化中成長起來的，中國教育家的教育探索就應該充分地體現中國風格、中國氣派、中國情懷，同時與人類文明發展的方向相一致，代表社會先進的文化，引領社會前進，不能一味地迎合市場的需要。

第二、為學生的使命。

校長辦學必須為學生服務，為了每一個學生的健康發展，為了每一個學生的個性發展，這是校長辦學的重大責任。建平中學的一個重要思想就是讓學生實現個性化和社會化的和諧統一，我們建平中學的培養目標模式是合格加特長，具體內涵包括自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質。所謂自立精神是指學生在具備一定的知識結構、道德修養以及身心健康的前提下，具有的自主、自立，自尊、自重，自信、自強——這種自主自立的精神應該包括獨立公正、張揚個性的意識與能力；自我設計與自我完善的發展意識與能力：創造生活、享受生活的生活意識與能力。所謂共生意識是指學生具有與他人合作共事的意識，有與自然、社會合作共生的意識，具有全球視野、歷史視野，包括理解祖國的傳統文化與歷史、理解多元文化的素質態度和一定的外語能力以及民族情感、世界眼光——這種共生意識應該包括團隊精神與合作能力，也包括對各民族歷史文化平等、寬容、尊重的人生態度，也包括尊重自然、保護環境的生存意識與能力。所謂科學態度是指具有熱愛科學、追求真理的情感，具有實事求是的態度，追求真理的批判精神，看待事物的眼光是客觀的，解決問題的方法是理性的——能夠以科學的精神去面對生活中的一切困難，相信理性的力量，學會全面的思考問題，能夠為實現目標進行科學的規劃，并且合理地推進計劃的實施。具有一定的科學預測與自我分析、矯正的能力。所謂人文情懷是指在一定的人文積淀的基礎上所形成的對人的深厚情感，積極向善，理解他人，同情弱者，既關愛身邊的人，又關愛民族，關愛人類。——人文情懷應該包括符合現代發展意義的道德體系的構建，并以這樣的道德體系去規范自己的生活，也包括相當的人文素養的積淀，具備作為一個現代知識分子最基本的人文素養，以及充滿人文精神的生活態度的養成。所謂領袖氣質不是狹義的，而是指具有創業的意識、組織的才能、領導的藝術，具有包容性和高度的團隊責任感以及自我犧牲精神——領袖氣質既包括作為組織的協調者所應該具有的道德素養與心理結構，也包括對于事物發展的預見能力以及相應的決策能力，以及良好的溝通與組織協調能力。

第三、為學校的使命。

一校之長對學校發展承擔著不可推卸的責任，校長必須為學校可持續發展負責。要對學校可持續發展負責，校長首先心中要有浪漫的理想，悉尼大學校長蓋文·布朗教授說：“大學的發展基礎是很多浪漫的理想。”校長不但自己有夢，還應該讓師生員工有夢，激發所有教師員工學生一起為著美好的夢想去努力。我們建平人有夢，我們的建平之夢就是，構建具有建平特色的，以開放、民主、和諧、進取為精神內核的現代學校文化，將建平中學建成教師、學生、社區、家長共同向往的精神樂園，真正實現建平人的美好愿景。建平人是憧憬未來的追夢之人。

為了實現美好的理想，每一任校長應該承上啟下，傳承優秀文化，培育先進文化，以文化哺育文化人，以文化發展學校。

第四、為教師的使命。

校長對本校教師的成長、發展有著不可推卸的責任，因為教師的成長與發展主要在學校，離開了課堂這個舞臺，離開了學校這個平臺，教師無從發展，而且教師的發展決定了學生的發展、學校的發展，沒有高水平的教師，學校就不能為學生的成長提供高質量的課程服務，沒有高水平的教師，學校不可能持續發展。

我們建平中學將教師培養擺在重要位置，將課程改革、教育科研、教師培訓結合起來，努力提升建平教師的素養，以期達到這樣的高度，開闊的視閾、獨立的見識、寬廣的胸懷、自由的心態。人不能識之，我則識之；人不敢言之，我則言之；人不肯為之，我則為之。這是一種悠游的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執著，一種美麗的教育烏托邦。

我們要提升的既是教師個體素養，同時還有學校團隊的整體素養，即團隊精神和團隊文化，在學校相對純凈的狹小范圍里建立一種共同的價值取向，一種共同的教育哲學思想，營造一種學校精神氛圍、一種文化氛圍。

那么上述眾多的使命的核心是什么，采用回歸原點的方式，回到我們的初衷上來，我從哪里來?決定了我現在做什么，也決定了我將向何處去，我認為校長的核心使命還是教書育人，為國育人，為人育人，為學生培養學生，使學生成為他自己。

再進一步歸納一下：決定校長使命的是什么?決定教育家校長使命意識的是以下內容：

教育夢——教育理想，每個優秀的校長都有他的教育理想，這個夢想不一定掛在嘴邊，寫在文章里面，其實他也有，他時時刻刻想的是要把他的學校辦好就是夢想。

教育魂——價值取向，以什么為重，以什么為先。

教育情——神圣情懷，有人說教師身上有一種宗教情懷，那種責無旁貸的執著情感。宗教一詞也許有些人不同意，但為人師者對學生的愛，是沒有人否定的。臺灣的同行說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這種情感我用“神圣情懷”這個概念來表述，這種情感支撐著教師，也支撐著校長，義無反顧投身于教育的偉大事業之中。

教育味——文化味道，教育應該是最有文化味道的，但我們應該經常反思，我們的教育言語、教育的行為、教育的細節是否具有文化的味道。

校長應努力使自己具備教育家的素質，達到教育家的人格境界，才能建立起崇高的使命感。要實現你校長的使命，必須堅持個性化辦學，為了學生、基于學校、面向社會的自主、自為、自律的個性化辦學。