先做事，再成“家”

提倡教育家辦學，就是說現在還沒有出現教育家辦學，至少說還沒有形成風氣。那么，溫總理的這樣一個說法，實際上也反映了我們整個社會的一個焦慮，對教育的一種期待。我對教育家辦學有這樣幾點看法，第一，溫總理在政府工作報告中提倡教育家辦學，是期待性的，期待人們像教育家那樣去辦學，這是一個過程，是一個持續改進的過程。第二，校長的角色是一種社會關系，你是誰，你要干什么，要分析社會關系里的一個角色，就必須分析構成這個關系的對方。比如，我在兒子面前，我是爸爸，但也有可能是他的球友，或是牌友，也有可能是他的朋友，但核心的角色是——我是他的爸爸。因為其他的角色，其他人可以替代，而核心角色是不可替代的。那么爸爸的職責是什么，那就需要分析構成爸爸的這個關系的這一方，還要分析兒子的這一方，他希望爸爸做什么。因此，要分析校長這個角色，就要分析構成校長角色的對方，就要分析學生。學校是一個專門的教育機構，因為有學生所以才有學校，有學校才有校長。第三，校長的角色主要有三個方面的任務：一是教育者。二是引導者。他應該負責學校的戰略設計、戰略規劃、戰略管理、戰略選擇，他必須具有前瞻性，這是校長區別于副校長、中層干部、教師之處。也就是說，校長應該選擇做正確的事情。三是管理者。他必須不斷提高辦學水平，促進學生全面發展。

我曾經說過，家庭里沒有偉人、沒有美人，只有親人：對學生沒有名師、沒有大師，只有老師。校長也是如此，首先要認認真真做好自己的事情，完成好自己的職責，這比成為教育家更重要，事實上，這也是校長成為教育家的前提和基礎。

專家點評：

方展畫：關于這場討論，我有兩點很深的感受：一是我讀懂了校長的教育家情懷，每一位校長在替意識里都有一種當教育家的愿望，或者情結，校長們努力為教育貢獻智慧和才能，為下一代創造一個有利于身心健康的教育環境，培養一代新人。二是我也讀懂了作為教育家的校長的痛苦，但是我們有教育家的精神，我們應該更加開懷些，向上一些，有更多的陽光校長談論陽光教育家，這樣我們對教育家的本質、內涵才會有更加深刻的理解，才會有一個更加明確的追求。

我認為，教育家有三個方面的內涵，第一，教育家有時代特征。中國的教育家，特別是中國長三角地區的教育家應該有更多的現代意識，今天的教育家是不可復制的。也就是說，歷史上的教育家，在今天、在當代是不可復制的。我們與孔子、蘇格扛底的時代已經相距很遠很遠，因此在討論教育家的時候，我們應從夸天的實際出發，從明天的希望出發，人們希望教育家應該是什么樣的。在這樣一個時代，教育家對教育規律要有獨特的感受，能夠孜孜以求地按照自己的理解，培養年青一代。

第二，教育家首先是人，而不是神。傳統意義上，一旦成為“家”，成為楷模，他就是一個光芒萬丈的人物，沒有一點陰影，沒有一點缺點。社會要求校長成為道德楷模、學問楷模，甚至是家庭楷模，這是對教育家最苛刻的要求。如果我們還是在一個神的范圍內來崇拜、認識所謂的教育家。那么我們當中能有幾個教育家?現實中的教育家是人。他同樣有困惑，有他的無能和不足。如果人們這樣認識，會有更多的校長認為自己是教育家。

第三，教育家以平常心做不平凡的事。當校長帶著一個平常的心態努力做好一件事情，才有可能成為教育家。教育家的品質在于對教育事業的熱愛，他要有宗教般的情懷，從事教育事業，以平常的心，做熱愛的事。教育家必須擁有理想、信念，并執著于這種信念；不滿足于表面，對教育的現象、本質有獨特的理解；有創新精神。

只要校長在教育的實踐中，走人家，沒有走的路，做人家沒有做過的事，一個教育家就會出現在我們的面前。

趙中建：校長的角色是什么?一個組織，一所學校，它要經過三個階段，第一是硬件建設，第：是制度建設，第三是文化建設。每一個權長都首先經歷對硬件的追求，硬件之后關注制度建設，制度建設之后關注文化建設，校長的角色正在從這幾個方面過渡。校長是教育者、管理者、領導者。學校發展到一定階段，校長開始注重管理，制定規章制度，成為管理者。教育永遠脫離不了一個時代政治經濟發展。校長做的所有事情都要立足自己的學校，都要學習兄弟學校，放眼世界，都要具有教育家的精神和素養，進一步提升學校的辦學水平，讓每一個孩子都享受優質教育。