校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)理想主義者

從國(guó)家對(duì)校長(zhǎng)的管理制度改革來(lái)看，中國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位正在發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的校長(zhǎng)是在目前校長(zhǎng)選拔、任用、評(píng)價(jià)制度下被“相中”而配置在某所學(xué)校的管理者。其主要心態(tài)是組織上“要我干”。一個(gè)“薄弱學(xué)校”或者“一般學(xué)校”的校長(zhǎng)，其成長(zhǎng)為“好校長(zhǎng)”的路徑是經(jīng)上級(jí)“配置”到“重點(diǎn)學(xué)校”去，而重點(diǎn)學(xué)校的“好校長(zhǎng)”“配置”到“薄弱學(xué)校”或“一般學(xué)校”有時(shí)會(huì)引起軒然大波。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“改革中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用和管理制度”，“推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制，明確校長(zhǎng)的任職資格，逐步建立校長(zhǎng)公開(kāi)招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制”。這些規(guī)定，也表明隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，中小學(xué)校長(zhǎng)的角色認(rèn)知，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比將發(fā)生重大的變化，校長(zhǎng)的角色應(yīng)有新的定位，校長(zhǎng)的選拔任用方式和途徑將會(huì)更新，校長(zhǎng)職業(yè)化被國(guó)家關(guān)注。“要想成為校長(zhǎng)必須競(jìng)爭(zhēng)上崗。”校長(zhǎng)職業(yè)化，與之配套的政策就是所有的校長(zhǎng)都必須實(shí)行公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗。競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者，教育行政部門(mén)與之簽訂目標(biāo)責(zé)任制，定期考核，不合格者走人。設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)之后，還要有一套考核程序，任何人想從事校長(zhǎng)職業(yè)，都必須按照這套標(biāo)準(zhǔn)和程序來(lái)進(jìn)行考核，通過(guò)者才能授予校長(zhǎng)任職資格。2000年美國(guó)哈佛大學(xué)選聘新校長(zhǎng)，有人推薦即將卸任的總統(tǒng)克林頓和副總統(tǒng)戈?duì)枴?jù)當(dāng)時(shí)的民意顯示，兩人當(dāng)選的呼聲都很高。但出人意料的是，哈佛大學(xué)聘任委員會(huì)對(duì)此類(lèi)呼聲根本不予理睬。為什么校方解釋說(shuō)，像克林頓和戈?duì)栠@樣的政治精英，可以領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)超級(jí)大國(guó)，但不一定能領(lǐng)導(dǎo)好一所大學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)大國(guó)和領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)是風(fēng)馬牛不相及的兩回事。領(lǐng)導(dǎo)世界一流大學(xué)必須有豐富深厚的學(xué)術(shù)背景和涵養(yǎng)，而克林頓和戈?duì)柌痪邆錀l件。

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外提出的校本發(fā)展、校本課程、校本培訓(xùn)、校本管理等思想與策略，正是對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化角色的重新認(rèn)識(shí)，重新定位。校本發(fā)展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導(dǎo)，社會(huì)積極參與，學(xué)校自主辦學(xué)。這不僅賦予學(xué)校與校長(zhǎng)更多更大的權(quán)力，更重要的是賦予校長(zhǎng)更多更大的責(zé)任，向校長(zhǎng)提出更高更新的要求，要求校長(zhǎng)在履行自身職責(zé)、實(shí)現(xiàn)角色期待方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和卓有成效的實(shí)踐。

校長(zhǎng)能量的釋放，不僅僅取決于他的地位、權(quán)力和能力，而且還取決于他對(duì)職業(yè)角色的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和角色扮演的踐行程度，取決于他的教育素養(yǎng)和教育人格，取決于他的職業(yè)道德素養(yǎng)。從這一意義上說(shuō)，校長(zhǎng)職業(yè)角色具有示范性的作用。其非正式影響力比正式影響力的作用更大，影響更深遠(yuǎn)。

可以說(shuō)，校長(zhǎng)就是一本教科書(shū)。他在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)自身也作為周?chē)澜绲囊徊糠殖霈F(xiàn)在學(xué)生面前，參與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。他在管理教師過(guò)程中，自己首先應(yīng)當(dāng)成為“教師的教師”。

校長(zhǎng)是什么?宋代著名學(xué)問(wèn)家張載說(shuō)過(guò)：“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。”作為校長(zhǎng)，我更愿意成為一個(gè)理想主義者，改變“要我當(dāng)”的心態(tài)，讓校長(zhǎng)生涯少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)激情，多點(diǎn)創(chuàng)造沖動(dòng)。正如陶行知先生在《整個(gè)的校長(zhǎng)》一文中講的：“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)。”

(作者單位 上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校)