不該被忽視的“Ｆｕｎ ｈｏｕｓｅ”

牛津小學英語三、四年級教材的每一單元最后都有Fun house環節，很多教師將此視為雞肋。因為該部分無明確的知識目標，并認為對學生來說無難度可言，有的教師完全讓學生自學。有的教師帶著學生快速地走個過場。

殊不知，Fun house對于激發英語初學者的學習興趣、提高他們運用語言的能力有著十分積極的作用。Look and read吸引著學生主動、獨立地閱讀，因為其中的humourous成分總能博得學生開心的一笑；Draw and ask/Do a survey/Touch and guess等活動讓學生在游戲和解決問題的過程中，主動交流，團結協作，主動地運用語言：Sing a song/Say a rhyme活動幫助學生用他們喜歡的方式復習舊知，拓展知識。

如何幫助學生真正走進Fun house，我有以下建議：

1 給學生充裕的時間閱讀Look andread。學生的閱讀能力有差異，我們要盡可能讓每一位學生有時間理解humourous成分，當學生會心一笑時，他們會有一點成功的感覺，因為他們讀懂了。如果教師在僅有幾名學生看懂時就向學生解釋閱讀內容，那尚未理解的學生就失去了一次獨立閱讀的機會，慢慢地他們會產生一種依賴心理，總等著老師的解釋。在學生理解內容后，教師應鼓勵學生大聲朗讀，體會人物特點和人物心理，以達到深層次閱讀的目標。讓學生體會一個完整的閱讀過程。

2 和學生一起游戲和解決問題。在Draw and ask等操作活動中，教師應給學生以明確的口令并與學生一起開展活動。一則可以讓學生從教師的操作過程中對活動要求有更清晰的了解，另外可讓學生覺得自己是在游戲或解決問題，不是被動地在完成教師所要求的任務，更好地達到“無痕教育”的效果。過程中不斷地給學生以鼓勵。在Fun house學習過程中，屬于學生的空間更大，學生能獲得成功體驗的機會更多，如能在此過程中不斷地給學生以鼓勵，學生的自信心會不斷地獲得提高，學生的興趣也將逐步地被激發起來。

3 關注知識的拓展和語言的滾動。在Sing a song/Say a rhyme活動過程中教師如果僅局限于讓學生把一個chant或一首兒歌學會，學生將因為囿于內容的平淡而感到索然無味。教師在學生學會歌曲的韻律和兒歌的節奏后，引導學生做一些替換或簡單創作的活動，讓兒歌或節奏成為一個工具，幫助學生激活舊知，激發學生的創造性思維。

4 及時地進行活動的反饋。雖然Fun house對于學生來說相對自主而自由，但教師對學生的活動狀態要及時調控，對活動效果要及時進行反饋。如Do asurvey必須讓學生交流自己的統計的結果，讓他們有目標意識和競爭的氛圍。

總之，Fun house不應被教師忽視，它應成為學生英語學習中的小樂園，在樂園中體會成功、感受快樂。

(作者單位 常州市北港中心小學)